不会的原因是能力达不到

《给教师的建议》

20 不要让能力和知识关系失调

精华部分：

作为能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力。可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。快点掌握，别偷懒，这样的学生就好像没有牙齿的人，他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，一直无论什么也不能吃了。

许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的、有理解的阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。所谓流利的、有理解的阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考，不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读教材有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。

这种智力上的口齿不清，正是由于缺乏流利的有理解的阅读，一起边阅读边思考的技能而造成的。许多词没有被儿童透彻理解，只是由于一条很简单的原因：儿童没有来得及把词好好的读熟并且感知它们的发声，特别是不能在自己的意识里把词跟有关的表象联系起来。学生既然不会流利的、有理解的阅读，于是也就来不及思考。而不动脑筋没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。

眼睛一刻都离不开书本的阅读，不能算是真正的阅读。如果学生在阅读过程中不能感知任何东西，那么他实质上就是不会同时阅读和思考。正因为如此，这种阅读才不能称为有理解的阅读。

学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写，一边思考。缺少这种技能，就又会造成另一种关系失调。要掌握这样的书写速度，也必须有足够数量的练习。在教师讲述的时候，要求学生按照教师讲述材料的顺序，把要点记录下来。如果没有这种在听讲的同时，把故事内容简要地记录下来的技能，那就根本谈不上掌握知识。这也是学生学业落后的原因。没有这种同时听写和思考的技能。知识的扩充就是不可能的。

挑选系统整理和分析事实的技能，也是在很大程度上决定能否顺利的掌握知识的十分钟了的技能之一。学生掌握一堆僵化的知识。不会学以致用。会在事实面前茫然失措。对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态及能动的状态。从课堂上获得的知识体系中，自觉的挑选出必要的规律性特性和定义的状态。而是知识进入这种状态是多么重要啊！

语文学科中的事实具有什么特点？事实是支持思想展翅翱翔的空气。从这个角度来分析教学大纲并思考哪一部分事实放在课堂上讲，哪一部分事实留给学生，自己去搜集和加工。还要给学生提出一些方法教给学生如何对事实进行思考。

感受：不要总抱怨学生学不会，究其原因，是他的能力达不到。他还没有掌握学习这种知识的能力，所以要多多考虑学情去设定学习目标。适合他们的才是最好的，不要让他们在一堂课上老是感到挫败感。从他们原有的基础上，去订一个符合他们最近发展区的目标，从而帮助他。在课堂上训练阅读、思考、书写的能力。有理解的阅读，边阅读边思考。坚持在课堂上和学生展开对话，让学生和文本展开对话。通过阅读在头脑中转换成表象。真正的来理解他所读到的这个事实和现象。我想学生是真的不理解，所以在后期的阅读当中，才会有理解上的偏差。通过读这一章节让我觉得学情除了备教材，更要备学生。