「RIA学习力」《少有人走的路》No.6，陈伟新

拆页七

选自《 第二部分：爱 》

P78

爱，是为了促进自我和他人心智成熟，而具有的一种自我完善的意愿。

我必须做几点说明：首先，“心智的成熟”这一字眼，可能会使人联想到宗教意义的爱。任何笃信科学 的人，对于“爱”具有的宗教色彩的定义，肯定不以 为然。但我的定义，并非来自某种宗教性思维，而是 来自心理治疗临床经验，也包括多年的自我反省。在 心理治疗中，爱的地位无可比拟，大多数病人却对爱 的本质似是而非。有一个年轻的男性病人，他胆小怕事，性格拘谨而内向，他对我说：“母亲对我的爱太深 了！我到高中三年级，她都不肯让我坐校车到学校去。 我苦苦哀求，她才让我坐校车。她怕我在外面受到伤 害，所以她天天开车，把我送到学校并接我回家，这给她增加了许多负担。她真的是太爱我了！”为了顺利 完成治疗，我必须让他意识到，他母亲的动机，可能与爱没有关系。原因在于：首先，爱与不爱最显著的区别之一，在于当事人的意识思维和潜意识思维的目标是否一致。如果不一致，就不是真正的爱。

其次，爱是长期的和渐进的过程。爱是自我完善， 意味着心智不断成熟。爱，能够帮助他人进步，也会使自我更加成熟。换言之，我们付出爱的努力，不仅能让他人的心智成熟，自己也同样获益。

第三，真正意义上的爱，既是爱自己，也是爱他 人。爱，可以使自我和他人感觉到进步。不爱自己的人，绝不可能去爱他人。父母缺少自律，就不可能让孩子懂得什么是自我完善。我们推动他人心智的成熟， 自己的心智也不会停滞不前。我们为他人着想而自我完善，这与自我约束不会产生对立。我们强化自身成长的力量，才能成为他人力量的源泉。我们终归会意识到，爱自己与爱他人，其实是并行不悖的两条轨道， 二者之间越来越近，其界限最后模糊不清，甚至完全泯灭。

第四，爱是自我完善，也是帮助他人完善。它意味着持续努力，超越自我界限。爱，不能停留在口头上，而要付诸行动。我们爱某人或爱某种事物，就不可能坐享其成，而是要持续地努力，帮助自己和他人获得成长。

在爱的定义中，我用“意愿”这一字眼，是想强调它在情感领域中的地位，远超过一般的生理或心理 “欲望”。“欲望”未必能够转化成行动，而“意愿”则可成为导致实际行动的强烈欲望。二者的差别，类似于说“今晚我愿意去游泳”和“今晚我要去游泳” 的差别。人人都有爱他人的欲望，但很多人只停留在 想法和口头上。爱的愿望不等于爱的行动，真正的爱是行动，是基于灵魂的行动。你认为自己爱他人却没有躬身实践，就等于从未爱过。与此同时，不管是爱自己还是爱他人，为心智的成熟而贡献力量，也须出于自主的选择，也就是爱的选择。

「I，重述知识」（必选）

什么是爱，请归纳总结拆页中内容，并请用一些图案或你绘制的图画表达爱，在图中给出一些语言来诠释。

下述总结的是作者给出的关于爱的描述，可能与我们平常与理解的不一样，爱是名词（你心里有爱吗？）爱也是动词（我们要有爱的能力），中文中爱博大精深，也可能是魔咒（比如说另一半时不时问你：你爱我吗？）。

而作者所表达的爱，是意愿，是欲望与现实之间的连接，是对爱的能力的一种升华。比如说即爱自己也爱他人，即自我完善，也促进他人自我完善。可以参考佛教中的小乘与大乘之分，小乘即着眼于自我超脱，大乘是对通过帮助他人超脱达成自我超脱的目的。

「A1，激活经验」（必选）

挑选你生命中曾经有过的你认为有“爱”的关系，用拆页中的知识点判断分析，你认为的爱是爱吗？

儿子上小学的时候，与儿子协商好一个规定，每天晚上10点钟关灯睡觉，作业在9点前完成，不超过9点半。

可随着年级的升高，作业越来越多，难度也越来越高，时常会有到十点钟作业还没写完的情况。从而产生冲突，我要实行约定好的标准，10点关灯，可儿子要做到学生的本份－完成作业。最激烈的一次冲突是，我看着多次晚上10没完成作业，实在忍无可忍，把他的书包丢到了大门外面。

当时的想法即有孩子太晚对身体发育不好的担心，也有让孩子学会遵守规则的一面，出发点是爱孩子。对照新的标准，当时的行为，即没有促进自己的自我完善，也没有促进孩子的自我完善，简单粗暴，没有通过渐进式去影响孩子。潜意识是想促进孩子成长，显意识却是使用强制手段让孩子听话，思维目标也不一致。