语文学习的“十种错”(上)

本人深耕初中语文一线课堂二十多载,也忝列中考语文命题专家之列。虽学养有限,但目睹近些年来学生语文学习的现状,还是有话要说。特意从学习语文的角度来谈谈学生语文学习方法的不足之处,因国人喜欢以“十”记事,所以名之为:语文学习的”十种错“。

错一:学得不好就补课

补课好像是家长的灵丹妙药,学得不好首先想到的就是补课。补课反映了家长的盲目和无奈,但殊不知,语文补课和别的学科有很大的不同。别的学科知识是显性的,程式化的,基本上补了就有用,如果不是补课老师太烂,补课一般还是有用的,但语文知识语文能力是隐形的,它潜藏在每篇文章每首诗歌每篇作文之中,没有足够时间,没有足够功力,没有一定的语文教学理念和经验,语文补课就会变成作业课,补和不补一个样。

错二:上课等于听课

家长只关心孩子有没有上课,其实,上课和听课是两码事。语文课特别重在对语言现象的体验和感悟,只有这样,才能形成语言经验。上课是身在,听课是心在。心不在场,语文学习活动就没有办法进行。

错三:哑巴语文不可行

语文课是一门实践性很强的学科,它要求学生在真实的语言环境中去加强语文实践活动,听说读写,都是语文活动。“说”是重要的一环。“说”可以整理思维,训练口头表达能力,是真实环境中的语言运用。“不动嘴巴学语文”要不得。

错四:不读书学语文

语文是综合性很强的学科,就内容而言,它包含的有历史、地理、生物等各学科的知识,没有丰富的阅读积累,就难以真正理解语言文字的微言大义。很多时候,学生没有办法真正走进作品,走进作者的内心,最终是读不懂文章。

错五:以练习代替语文学习

语文学习需要一定的练习,因为练习是语文知识的具体实践,但是,练习的量不可过度,更不可以练习代替整个的语文学习。学生陷于题海就没有时间去思考,去开拓自己的知识面,这是学不好语文的,练习只是语文学习的一个方面而已,而不是全部。

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