对常规课的思考
——听课系列
今天听了一节语法课，老师讲授的内容是定语从句中关系代词that、which和whose的用法。
1.组织教学
组织教学是为了帮助学生调节自己的心理状态，让他们能在课前做好学习的准备。可能是新教师面对大家听课有些紧张，这位老师在学生起立请学生坐下之后问候学生的。通常我们都是在学生起立之后，面对学生，观察一下学生的状态，等学生的注意力都集中到课堂上来时，老师再问候学生，学生对老师的问候做出回答，然后请学生坐下。通过这样仪式在告诉学生，上课了，请做好准备。
由此也提醒我们在教学的过程中不断思考：很多我们习以为常的环节或者是设计是为了什么样的目的而进行的呢？为什么是这样的呢？如果不是这样，我们还可以怎样达到我们想要的教学目的呢？通过思考这些问题我们就能不断促进自己去思考我们教学中每个教学环节的目的和采取的相应的方法、手段。
2.导入新课
老师让学生们在纸上描述一个和自己坐在同一行座位同学，然后让其他同学猜测被描述的同学是谁。之后老师把学生们写出的句子组合成定语从句导入新课。
老师让所有同学都在纸上写出自己想要描述的一位同学，但是最后只叫了一名同学读出他写在纸上的句子。其他同学写的内容没有做任何处理就进入了教师讲解环节。这样这个描述的活动中所有其他同学的写作都没有得到反馈，每个学生都希望得到老师的关注和欣赏，当他们开开心心地写了一个自己想要被猜测的人，结果却不了了之，这对于他们来说是一种打击，所以我觉得这个活动的设计需要改进一下。改进的目的是让所有参与的同学都能被看到，而且还不能占据太多的时间，因为这只是一个引人新课的过程，时间不可用的太多。
那么如果是我来设计这个环节，我会怎么办呢？
我会让每一行的同学为一组，大家商量一下去描述本组的哪位同学，然后小组合作，一起进行描绘，组织成文派出一名同学到前面朗读，之后让其他组的同学进行猜测。哪组最先猜对，哪组获得一次加分机会。让每个小组的内容都有展示的机会，每组的成果都可以展示出来，然后老师把四个小组中描述同学的句子选出几句，组合成几个定语从句，让学生观察其构成特点，引出新课内容。
这样改进的目的就是鼓励学生之间进行合作，同时体现出集体智慧，另外小组汇报的形式可以让每个同学的努力成果得到反馈，被大家看到。
当然我的想法只是从个人的角度出发，自己的一个设计而已，也可以有更好的、更有趣的引入方法。这是一个没有固定答案的问题，也是一个值得我们一直思考、探究和创新的问题。
3.新课
老师把定语从句先行词为人和物时常用的关系代词that、which和whose的用法做了讲解，然后给学生一封信，学生阅读书信的内容找出文中出现的定语从句，说出关系代词以及关系代词在从句中所做的句子成分。
我觉得老师在定语从句的定义、构成、关系代词的具体用法方面讲解的过于笼统和简单，然后就让学生阅读材料进行练习，在语法内容的观察、思考、探究、学习和讨论方面做得不够深入和透彻，在学生还处于朦胧认知和模糊理解的状态中就仓促进行练习，所以学生的反馈效果不好。
先充分探讨和思考，学生真正理解了再练习才能达到巩固新知的目的。练习的目的是检验自己学习的新知识，所以先是掌握然后才能运用，学生的认知过程需要经过大脑的充分思考和理解，简单的给出答案学生不会真正理解的。
让学生阅读文章完成任务，检验的过程最好不要让学生一起回答，一起回答老师很难发现谁没有掌握新内容，可以找学生一个一个地回答，如果哪位同学回答错了，大家可以一起讨论，讨论就是学习的一个过程，在这个过程中所有人都会一起思考，思考明白了，大家也就懂了。不要害怕学生答不上来或者是打错，犯错就是学习的一个途径，从分析错误开始，学生就会一点点明白问题出现在哪里，为什么，应该怎么样。
4.练习
阅读上一封信的回信，用学过的关系代词填空，完成定语从句。这个练习比上一个任务增加了一点难度，考查学生运用关系代词的能力。
老师还是让学生集体回答的，我个人还是倾向于让学生一个个地回答，这样便于发现问题，也能更好地思考问题。
5.猜谜语
老师给出了一些含有定语从句的谜面，让学生进行猜测，考查学生理解定语从句的能力，锻炼学生的思维能力和反应能力。
多数学生能理解定语从句，但是个别谜面所对应的答案不是固定的，这一点教师要给予不同回答的学生进行肯定和鼓励。
这个游戏的趣味性很强，符合年轻人的好奇和喜欢挑战的心理，但是从学以致用的角度上看，体现不出用的深度。从逻辑角度分析，与前面两个联系的连接性不强，有些分离感。
我个人认为这个环节可以变成检测学生对新知的掌握情况，出一组关于定语从句的题，把这节课重点内容包括进去，给学生发题单或者通过白板展示，然后按小组总分进行PK，看看哪组完成的最好，老师在检测答案的过程中和学生一起分析、总结所学的内容，把重点内容在板书上进行强调，或许效果会更好一些。
6.写作
老师让学生根据上面阅读的书信给自己的家长写一封信，在信中尽可能使用定语从句。老师在规定时间后找2名同学进行了阅读，其中一名同学只写了两句话，并且没有用到定语从句。
我觉得这个任务对于职业学校的学生来说偏难，而且之前的训练不是很充分，所以学生确实会存在很多问题，这个可以理解。
关于这个部分的内容我建议改变一下或者删除，就用上面的自我检测题代替也未尝不可。
7.拓展
老师给学生展示了一个小短文，都是定语从句的表达，内容和含义都很棒，让学生阅读分析，并且课后思考其中出现的that是否可用which来代替。
8.小结、作业
作业是继续完成给家长的一封信。
我个人认为拓展部分给出的小短文非常好，可以在课堂上让学生们读一读，赏析一下，然后让他们课后背诵下来。再让学生用这节课学过的关系代词that、which和whose各做两个定语从句就可以达到这节课的学习目的了，让学生了解定语从句的定义、构成和关系代词的用法并学会使用就可以了。
我认为语法课是有挑战性的，内容好讲，但是如何能讲到位、练到位又体现出创意和特色，让课堂充满生机和活力，我觉得是很有难度的，但是我们可以大胆尝试，每一次尝试都是一个提高的过程。