一、在交际情境中开展作文教学
杨文华主编出示了一组调查数据——不喜欢、害怕作文的学生：城市约有59.5%，农村约有62%；年级越高越害怕作文：三年级43%，六年级达60%。
接着，杨主编又提出两个个令人深思的现象——
1.不爱写作文的孩子，写起博客来，却乐此不疲。
2.写心理笔记的学生，作文水平都有了大幅提高。
有些孩子不愿意与人交流，心理老师就鼓励他们将不愿说的话写下了，没想到，很多孩子都写得情真意切，令人感动。一段时间后，这些孩子不但心理问题得到了解决，作文水平也有了很大的提高。
这两个现象给了我们一些启示——
作文应该是一种表达的需要，而不应该仅仅是一项作业任务。
缺失了真实的交际情境，作文就会成为学生的一种负担。
传统作文教学之所以不得人心，是因为它有几个弊端。
传统作文教学一：脱离儿童的生活交际情境，让儿童为作文而作文。
传统的作文训练与学生的交际活动完全脱离。学生只知道为了家长和教师，或者是为了得到好分数而写文章，完全不知道自己所写的文章有什么实际价值。
杨主编举了两个例子：
①为了写《记一件有意义的事》，几个学生争着去扶一位本不打算过马路的老太太去过马路。
②2008年高考要求写关于“亲情”作文，为了打动老师，竟然有20%的学生写自己亲人去世了。
创设交际情境的两个关键点——
1.读者意识——写作有对象
英国“国家写作计划”——
英国写作计划委员会的一项调查发现：学生在校内写作活动中往往缺乏一个真正的写作对象——读者。
事实上，写作是人与人沟通的工具，有活生生、真实的读者，才能刺激作者写作的欲望。
圣连纳故事书计划——让小学生为学前儿童鞋故事书
这个实验正好说明写作需要真正的读者，在互相的交流和回应中，作者更能体会到写作的意义。
2.发表意识——写作要有目的
钱理群教授认为：当学生意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。
《班级作文周报》成功的秘诀——发表
管建刚老师认为：《作文周报》让学生作文有了发表的意识。离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作业欲的调动也就越快，越有效。
二、起步作文就表达完整的意思
传统作文弊端二：不要求学生独立地进行意思完整的表达，而是进行分项技能的训练。
例如：作文分格训练
为什么起步作文就要写整篇文章？
前苏联著名心理学家列昂捷夫认为，让学生一开始就写完整的文章，这是为了使儿童的书面语言活动产生动机，让他们意识到作文是有实用价值的，它可以向别人传递一个完整的信息，或表达一个完整的意思。
写一篇文章的文章包括两个阶段：
第一阶段：产生思想内容的阶段
教会儿童构想故事和叙述的内容，即让他们产生文章的初稿，在这个阶段要让儿童在头脑中涌现作文的内容，让他们畅所欲言的表达自己的思想。千万不要用书面和语法的规则去苛求他们的表达，以使他们打开思路，解放想象力和发展创造力。
张若田先生提倡写“放胆文”。
第二阶段：文字的表达修饰阶段
这一阶段，要教会儿童用恰当的语言文字来表达他们所构思的思想。
三、建立师生合作学习的关系
当前作文教学弊端三：
每个儿童都是独自写作，缺乏有效的交流和合作。
传统课堂的作文组织形式是：教师命题——学生写作——教师批改
这种模式造成“鲁滨逊”现象，即没有人交流。我们的孩子在课堂上就是一个个鲁滨逊，孤军奋战，没有人交流。
这种形势下，教师和学生，学生和学生之间没有形成实质上的交流，作文没有成为人与人之间交流的工具。仅仅是一项教师要求完成的作业任务。
为什么要建立合作学习的关系？
在传统的作文教学中，学生的写作是一种个人的学习活动，他的写作动机局限在个人认知，认识活动的范畴里，可是在合作学习中，学生个人活动是集体活动的组成部分，这种活动必须受到班级和小组成员的检查，评估和认可。
因此，对每个学生来说，作文不仅仅是一项个人的认识活动，它也是一项满足社会要求的活动，他迫使每个学生更加集中注意力地学习。
合作学习的作文教学组织形式：
1.师生整体合作
2.学生小组合作
3.学生个人独立写作
4.师生合作批改
如何建立作文教学的合作关系——
1.建立平等的师生关系
消除老师的话语霸权：管建刚老师的做法——说不好听的真话，不说好听的假话
有效的一招：让学生写老师的缺点