目标管理的理念与实践
陈宇 南京第二十七高级中学
班主任与非班主任的差别：管理
目标管理 具有统摄管理的作用，管理班级、管理生活
你有没有遭遇过如下烦恼？
群，各种群
如何从容对繁杂事务？
如何摆脱工作低效窘况？
如何让班级稳步发展？
如何让学生持续进步？
如何实现个人专业成长？
答案：目标驱动
一、 从工作动因看班主任的角色
1. 问题驱动——消防员
2. 任务驱动——打工仔
3. 目标驱动——管理者
（问题是资源，任务是实现目标的机会）
二、 有效管理者的特征
（1） 脑力劳动占较大的比例
（2） 不是为工作而工作，而是为成果工作
（3） 时间花在做重要的事情上（实现目标）、
（4） 善于用人
（5） 做有效的决策
（不仅态度好，还要有成果）
三、 什么是“目标管理”？
目标是对工作或活动预期结果的主观设想
“以目标指引管理工作全程”
以我为主，以终为始
班主任工作的目标是发展学生
同时发展自己（自我价值实现）
大而空的目标有用吗？
四、目标的分解
目标可以从两个维度进行网格化分解
内容：大目标 中目标 小目标
时间：长期目标 中期目标 短期目标
示例：学生发展目标示意图
目标之间要有关联
长期目标决定短期目标
一个短期目标的实现是下一个短期目标的起点
一个个短期目标实现就能实现长期目标
一个大目标下的小目标就写痛而不是矛盾的
实现一个个小目标，大目标就能实现
示例：确定班级文化建设目标的逻辑 目标是学生不是班级
1.班级给学生带来怎样的影响
2.学生带着怎样的影响离开班级
班级各项工作目标互为关照，相互促进
学生个人目标、班主任个人目标、班级工作目标要协同
五、 制定目标的“SMART”原则
1. 目标必须是具体的（Specific）
2. 目标必须是可以衡量的（Measurable）
3. 目标必须是可以达到的（Attainable）
4. 目标必须和其他目标具有相关性（Relevant）
5. 目标必须具有明确是实现期限（Time－based）
示例成为名师的“五个一”工程
每天上好一堂课
每天读书一万字
每天写一篇教育日志（3000字）
每天思考一个教育问题
每天和一个学生交流
哈佛大学的研究成果说明了什么？
一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人
3％的人有清晰且长期的目标 25年后 社会精英
10%有清晰但比较短期的目标 社会中上层
60%的人目标模糊 中下层
27%的人没有目标 最底层
没有目标的航船 四面都是逆风
目标管理的运用范围
管理班级（团队）
建设班级文化
设计主题班会课
学生个人成长指导
班主任个人专业成长
案例：保持卫生评比优胜的秘诀
1. 建立“一平方米责任区”的意识，学生个人首先负责自己作为周边的环境卫生
2. 将教室公共区域分解为若干岗位实行承包责任制，
六、 目标管理基本步骤
案例：主题班会：班级未来畅想曲
（班会准备）
1. 每个同学写一篇短文《我希望我的班级变成这样》描绘自己心中的美好班级，要求有具体的描写。用图画、歌曲、诗歌也可以
2. 制作开学以来班级活动的短视频、配解说词和音乐
（班会过程）
1. 歌曲《相亲相爱一家人》开场
2. 分享自己的班级愿景。重点发言，其他同学补充。
3. 小组讨论。话题：“建设美好班级，我可以做点什么”
4. 各组展示讨论结果。
5. 播放自军训以来班级生活的配乐
6. 班主任说出自己的班级愿景，鼓励同学们为班级的发展共同努力。
班会后续：整理师生共同唱响的班级愿景，以书画、展板、
后续
目标的分解
1. 时间维度的分解
一天：今日事今日毕
一星期：每周工作重点
一个月：月主题工作
一个学期：学期工作目标
三个学年：全面发展学生素质
（1） 确定学期工作目标
依据：班级所在年级段特点
班级的起点（现状）
班级的最近发展区
（2）确定每周工作重点
确立“周工作重点”是有效分解学期工作目标的方法。
集中力量打歼灭战
一星期一个小成就
用“时间四象法”评估，选出重点
围绕周工作重点制定工作方案或措施
示例 周工作重点：课堂秩序
目标、计划、方案的关系
按照目标制定计划（做什么）
按照计划制定方案（怎么做）
（3）今日事，今日毕
每天晚上，用几分钟整理一下第二天要做的事，写在纸条上（按轻重缓急）。
第二天逐项完成。完成一项打一个勾。逐步培养好习惯。
使用效率手册 学生的网格化学习任务单
3.管理目标的分解
常规管理目标通过岗位分解。
班级工作就是由各种岗位组成。每个岗位的工作完成了，班级管理的目标就实现了。
（三）目标的协同
1.立场切换是目标协同的前提
2.师生共同制定目标是协同的关键
班主任的重要工作是和学生共同确立目标并帮助其实现。
（四）扫除实现目标的障碍
分析问题、解决问题、全力保障目标实现
目标问题——及时调整
组织问题——灵活的组织方式、寻找“对的人”负责
制度问题——及时补充制定、修改规则，确保制度的公平公正
能力问题——培训、辅导、建立帮助互助机制
态度问题——了解原因，教育、激励
沟通问题——多种沟通方式，保障渠道畅通，信息交流顺畅
关系问题——加强协调、开展活动，营造友好合作的班级氛围
资源问题——调动、正和学生、教师、学校、家长、社会资源
家庭问题——沟通、家访，取得家长的理解和支持
1. 做好沟通工作
每天与1-2名学生谈心（语言沟通）
每天与家长互动30分钟（网络沟通）
每周设家长接待日（语言沟通）
每周批阅、回复学生的周记（书面沟通）
经常召开各种会议
2. 建立帮助机制
在班里任何人有任何困难，都能及时得到帮助。
学习、生活、交往、情绪
3. 用目标不断激励学生
以目标为导向安排工作
集体长期目标源自班级愿景、短期目标基于班级现状
个人长期目标源自人生观、理想、梦想和自我认知，
短期目标来自于不满足现状、不断超越自我的信念
目标是多元的，目标之间有关联
集体目标和个人目标要协同
目标要分解，落实要人或小团队
班主任工作的重点是保障达成目标（不是被动完成任务）
目标可以调整
心得体会：
无论是班主任工作还是教师的自我成长都离不开管理，原来只认为是事务繁多惹的祸，现在慢慢明白其实是缺乏管理的方法。学习了这次的讲座觉得获益颇多，有很多方法可以应用起来，最重要的是要有管理的意识而不是随心随性地去做，那样工作效率往往不会太好，如果从工作管理者、班级管理者、生活管理者的角度出发，应该会更有效率。作为一个管理者，能够合理规划安排，做好工作是首要的。作为班主任，管理好班级也是首要的。