领读者“六个一”伴我幸福成长

追寻一位教育大家

研学一本教育专著

实践一个创新项目

精通一本儿童名著

形成一种教学风格

创建一个学习共同体

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      很荣幸，成为城南的一份子，在沈校长的领导下，践行着教师“六个一”行动。

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      我追寻的教育大家是语文特级教师窦桂梅。语文教学中，我重点学习她的主题教学。因为三年级孩子习作刚刚起步，我将主题习作应用到习作教学中，力求让学生在一系列的习作主题中提升习作水平。习作主题“写人篇”中，我带领孩子们写了家庭人物、校园人物、社会人物；“记事篇”中，我们写了“成长记事本”“家庭日记”“缤纷校园”系列。这个暑假，我将利用QQ群、微信群继续和孩子们进行主题习作的写作。班级德育工作中，我也努力践行窦桂梅的那句话“每个孩子心中都有一个做好孩子的愿望，作为教师就是要努力呵护这种愿望”，在班主任工作中努力让孩子找到成功感，激发孩子内心做好孩子的愿望，从而培养孩子们自我教育的内驱力。

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      我研读的教育专著是窦桂梅撰写的《窦桂梅与主题教学》，本书从自立、自觉、自省三个方面讲述窦桂梅对主题教学的认识及研究。告诉我们：语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，去超越教材、超越课堂、超越教师，引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文学习焕发出生命的活力，让语文学习充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。

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      “梦想课程理念下的主题绘本阅读”是我这两年来实践的一个创新项目。项目实施背景有梦想课程的理念、核心素养的要求、绘本自身的魅力。项目实施目标是：通过对不同“动物的故事”的阅读、理解，改变对此动物的符号化认识，进而养成多角度观察事物、了解事物的意识；通过主题系列绘本阅读，启动“更多可能性”的思维方式；通过对故事的理解和想象，初步掌握改编、续编故事的能力；通过分角色朗读和课堂表演，基本掌握绘本剧表演方法，并进行排演。项目实施过程中内容丰富多彩，方法也有针对性，成果更是斐然。

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      我努力精通的儿童名著是《长袜子皮皮》，这本书是瑞典儿童文学作家林格伦女士写的，人们都叫她为童话外婆。1958年，林格伦获“安徒生金质奖章”。她的作品被译为86种文字，发行量达到1亿3千万册。《长袜子皮皮》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。作者运用了大量的文笔对皮皮的语言、动作来进行描写，一个个生动的故事就在幽默的语言与出人意料的一举一动中诞生。这本书的出版带有革命性的意义，作者用长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童和儿童文学从传统、迷信权威和道德主义中解放出来……皮皮变成了自由人类的象征，不光对孩子，对我们成人同样具有治愈的作用。

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      “灵动、扎实”是我一直以来默默追寻的教育风格。因为我们面对的小学生，小学生的注意力不是非常的专注，我努力在课堂上运用生动、活泼、有趣的教学方式，来吸引孩子们的注意力，调动学生对于语文的兴趣，让学生学得轻松愉悦，努力营造灵动的语文课堂。而关于语文基础知识，又是孩子们学好语文的关键，我的课堂在追寻灵动的同时，更讲究扎实的语文基本功的训练。听说读写在每一节课中都有侧重的训练，努力让学生形成扎实的语文基本功。

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      我所创建的学习共同体就是我的蒲公英班。以象征自由勇敢的蒲公英给我的班级命名，我希望孩子们像蒲公英一样胸怀天下、自强不息，拥有为民族的繁荣富强努力奋斗的崇高品德和奉献精神。我们蒲公英班持续深入推进十大行动，着力营造温馨和谐的班级之家、构筑自由生长的生命课堂、营造生命拔节的共育妙境，师生合规而自由地成长，在朝向卓越的明亮那方高歌奋进，描摹着素质教育、完美教育、幸福教育的生动模样。

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      教师“六个一”的教育教学研究让我品尝到了为师者在教育生涯中的甜蜜与幸福，让我收获到了许许多多的成果。在追寻幸福教育的道路上，我将永葆热情、一如既往。

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