思维导图与问题链

思维导图与问题链

云野

现时的教育阶梯，主要集中于追踪思维导图与问题链。思维导图是让一个人进取有所阶梯，树立相对的目标，更加精确地让其本人到达想到的地方；而问题链是将目前知道的资源重新整合，把这些互相链横的串行或并行在一起，形成所能理解的“规律”，起码也能达到认知所以然的地步。

没有目标而创造目标，没有问题而前期预判问题的发生，甚至能够在事情来临之际不至于惊慌失措。好一段时间，我安住于基础教育，也以为能够和学生共享于知识海洋的点滴，带有的仅存的一点常识，也仅仅是勉强维护得了所谓的“存在”。从一个不会说话的人，好像可以夸夸其谈，甚至自以为知道，就是那么勉强的一点自以为得，渐渐地融和在生活的点滴中。

农村相对的艰苦，促使我把注意力投入到读书的机会当中；父母给我的提醒是，抓笔比抓锄头强，其实劳动的乐趣是会有的；不过极大强度的劳动，有时却是让我望而却步。我偏向于现实遇到的问题，然后尽量去解决，若不解决就绕过它。在好一段时间，我是沉默的，也是流连的——在1998年左右，互联网的诞生，让我觉得有了信息褡裢的希望。除了网络游戏，还有各种论坛与论战，近期看了《中流击水》，好像发现了熟悉的情况；风土当年万户侯的意气风发，渐渐地成为了一个时期的表达，单纯专注于做事，以及与一些人保持一定的距离，倒是能够看到了人间的多维与变化。

是的，生物是遗传与环境的产物——我们继承了前辈的“基因”，同时也在切换的环境中，成为了一个“信息点”，时代的浪潮一浪接一浪，有时勇立潮头，有时随浪飘荡，有时纯然观察，有时如如不定。若不是经历过一小段自然观察，与大自然打交道，估计陷于人与人之间的关系，乃不自知也是有可能的。我们陷于自己的感受，没有张扬着感觉，或者让纯然的感觉滋养着我们的心灵与肉身，渐渐地好像对不少东西不太在乎，在乎于有其事而忙，有点滴留痕就知足。

其实，最终也是归于“无”的，我们什么东西也留不住，努力与时代浪潮相应，其实也是被浪潮所裹挟。人就在利益链中飘浮，无论承认或者不承认，我们不能忽视其中的存在。好一段时间，把理论飘逸于社会生活，实际上用理论把自己锁住了，渐渐的也失却了以前的灵动，好像是固定层级里的梯子，成为了一个滑不溜秋的支木，成为了本土的一个土包，偶尔流动于网络也是寄托着所谓的哀思，融入了读书之风，记录之虫。这些都已经成为时间虫洞，把青春与热血渐渐埋葬。

或者是的，经历了时间的洗礼，我们那些自以为是，会被“规律”、“真理”无情洗礼，我们本身的困苦，相信是我们自身造成的。不但与“遗传”、“环境”相关，还和行动、链接相关，且行且珍惜，且记且忘怀、释怀吧。

抓着青春的尾巴，做点值得做的事就好。