再读于永正老师《做一个学生喜欢的老师》(17)

      教师是“一本教科书”。在于老师这本书里，仪表是他的“封面”，书写是他的“第二张脸”，还有绘声绘色的朗读。

      于老师备课除了练字，还练朗读。不读得“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，是不会善罢甘休的。我花“工夫”备的是“功夫”。不把字练好，把课文朗读好，凭什么走进课堂？！凭“教案”吗？！其实不然！

      于老师的朗读老师有他的小学老师、有“因情用气”“以情带声”的京剧、有广播电台的播音员、还有张颂先生的《朗读学》。朗读和京剧的演唱、念白一样，关键是个“情”字。

      一个人的综合素养非常重要。他的兴趣爱好越广泛，他所获得的营养与感受就越丰富，理解力和表现力也就越强。综合素养高的人，特别是语文素养高的人，再加上善于倾听、善于揣摩，朗读时，就很容易做到叶圣陶先生说的：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。“见文生情”即是朗读的最好境界。

      于老师教朗读并没有什么技巧，就是一遍一遍地读给学生听，然后让他们一遍一遍地跟着模仿。朗读好了，课文理解了。学生就有了悟性，有了灵性。朗读好了，什么都有了，就会为学生留下语言，留下语感，留下情感，留下表达的方法。

      徐世荣教授说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上来说，朗读比讲解更重要。”

      商友敬老师说：“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成了老师‘自己的’了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。”