再读于永正老师《做一个学生喜欢的老师》(17)

      教师是“一本教科书”。在于老师这本书里,仪表是他的“封面”,书写是他的“第二张脸”,还有绘声绘色的朗读。

      于老师备课除了练字,还练朗读。不读得“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”,是不会善罢甘休的。我花“工夫”备的是“功夫”。不把字练好,把课文朗读好,凭什么走进课堂?!凭“教案”吗?!其实不然!

      于老师的朗读老师有他的小学老师、有“因情用气”“以情带声”的京剧、有广播电台的播音员、还有张颂先生的《朗读学》。朗读和京剧的演唱、念白一样,关键是个“情”字。

      一个人的综合素养非常重要。他的兴趣爱好越广泛,他所获得的营养与感受就越丰富,理解力和表现力也就越强。综合素养高的人,特别是语文素养高的人,再加上善于倾听、善于揣摩,朗读时,就很容易做到叶圣陶先生说的:“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”。“见文生情”即是朗读的最好境界。

      于老师教朗读并没有什么技巧,就是一遍一遍地读给学生听,然后让他们一遍一遍地跟着模仿。朗读好了,课文理解了。学生就有了悟性,有了灵性。朗读好了,什么都有了,就会为学生留下语言,留下语感,留下情感,留下表达的方法。

      徐世荣教授说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同赋予作品生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。因此,从某种意义上来说,朗读比讲解更重要。”

      商友敬老师说:“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好,文章就成了老师‘自己的’了。学生就能把老师看成是作者,这是语文教学成功的一大秘诀。”

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