今天，一个高一在我班上的学生的家长给我发来信息，习惯性地和我分享孩子成长的点点滴滴。末了她说：老师，周末孩子在家时，我无意中发现您在他微信的置顶位置。孩子选了文科组合，已到了新的班级，居然还把我放在置顶位置，这种记得和信任让我很是感动。
这是个高大阳光的男孩子，勤劳，热心，又有魄力。高一的时候在班上担任生活委员，每日里负责管理午休的纪律。在体育委员有事缺席的情况下，他会自动补上位置，整队带领跑操。语文课上表演《雷雨》课本剧，他把他扮演的角色台词改成了方言版，生动有趣。
孩子的家庭氛围也很好，民主和谐。父母努力上进，是很好的榜样，一到周末会腾出时间来陪伴孩子进行各种亲子活动。孩子在家也勤快孝顺。用孩子妈的话来讲，除了不爱学习，其余没毛病。
万万没想到这么一个孩子却私底下有着自残倾向。第一次被发现时是期中考试后出成绩的那一天，而那一天正是孩子爸爸的生日。 没有任何预兆的，在同学们午休时，他拿着美工刀，在手臂上深深划了两条，然后坐在教室外的树荫下，看着自己鲜血流下。现在想想那画面都让人心疼。
到校医那里包扎之后，他又情绪稳定下来，开始担心冲动的后果，怯怯地看向我。我一句：谁的青春不冲动？让他放下了戒备，开始和我聊当天的是由。就是觉得自己考得太差，老爸生日，自己却要拿份这样的成绩回去，很是愧疚。
我记得自己当时是和他讲了些道理的，他也真心接受。但我想一种心理不良倾向肯定不是突然就有的，也不会是单凭懂了几个道理就能纠偏的。
可能是我镇定并保护的态度取得了孩子的信任，随后的日子里，在我刻意安排的数次随意聊天中，孩子一点点跟我透露他这一习惯居然从初中就开始了。
那时孩子是班上的班长，深受班主任器重。孩子的英语成绩不好，在英语老师的关心和帮助下，英语成绩大幅度提高。孩子对英语老师很感激，成了老师的小粉丝。据说班主任和这位英语老师之间有矛盾，就因此开始不待见这个孩子。
孩子一边面临着中考学习的压力，一边在两位老师的矛盾中经受情感的拉锯，不知如何自处，便开始了这种自残的发泄方式，居然一直瞒过了众人，包括父母。
我不知道孩子的叙述是否完全符合事实，是不是孩子青春期的过于敏感而产生的臆断。如果确乎如此，我真得觉得遗憾且警醒自己。老师确实也是凡夫俗子，都会面对生活中的鸡毛蒜皮，但是该有的职业胸襟和格局是断不能缺少的，生活也好，职场也好，我们都得不断修行。
后来，我和孩子的父母保持了频繁的联系，深入地了解到孩子的父母虽然表面上不把成绩挂在口头，实际上是很在乎的，不过和有的家长的碎碎念不同，他们的方式更像是一种情感绑架，孩子都找不到叛逆的理由，情绪和压力无处发泄。
所以，学习还是问题的症结之一。孩子其实有上进的愿望，一是基础并不太好，二是也没有好的学习习惯，不够自律。我在班上把这样的一批孩子组成了一个互助联盟，口号是每天每科多做一道题。由这个孩子来当盟主，负责每天的打卡登记。一群人的学习应该是比一个人更能坚持，孩子学习的自主性渐渐增强。
又过了一段时间，我在班上举行了《珍爱生命》的主题班会，由班团委的孩子和我一起做了两周时间的准备，有网上素材，有问答环节，最后安排了孩子们对我的采访。我表达的核心主题：珍爱生命之轻，承担生命之重。为什么过一段时间才举行班会，因为我不想让同学们觉得太刻意，明显就是为他而举行。
我还邀请孩子来陪我听过几次心理网课，例如《情绪急救法》等之类的。我说的是陪我听，因为老师也常常觉得很焦躁，脾气失控。
在那个学期末的时候，孩子又因为别的事情出现过这样的一次行为。但是我早有心理准备，心理的疗愈不会是一蹴而就的。至少如他自己所言，频率降低了。
现在孩子分到了别的班。开学不久，我还特意找了他的新班主任，介绍了他的情况，希望予以细致的关注。今天孩子的妈妈开心地说孩子现在放开了心在学习和生活，感谢老师，这是全家人都成长的一年。其实于我又何尝不是? 显然，孩子问题的解决过程中，陪伴和实际的助力比说教要更有效。