从国际学校转学到华文中学，或者从华文中学转到国际学校，难不难？
在回答这个问题之前，请先看一段我们当“说客”的经历：
2019年5月16日 晴
今天，帮Jimmy接了单“工作”：说服乐乐转学到华文学校上学！
报酬是：吃一顿寿司！
乐乐从小学五年级起就从国内来到大马的国际学校读书，现在已经是初一年级的学生了。
自从上月到华校听过校长的办学说明会，乐乐妈感觉自己找到了理想中的教育！但她儿子乐乐却看不上！于是她通过朋友找到我，希望能帮忙劝劝孩子。
妈妈觉得国际学校管理太松，考勤没人管，孩子上没上课也不知道（走班制，有些孩子窝电脑室玩游戏，或者是去泳池游泳）。如果成绩达不到C，那老师就套用D等级要求你，反正都是“达标”。
留级？不存在的！
而乐乐则喜欢那边的宽松和多元化氛围（本地富家子弟+欧美孩子+其它亚裔），全英环境，英式体系，他中文都快不会说了；此外他怕华校60分的及格线达不到；还怕纪律太严……
中午12点，我们在学校大厅碰头了。
乐乐，比Jimmy小一岁，也矮半个头，戴着眼镜儿，斯斯文文的男孩子。
他妈妈和我一般高，扎着马尾辫，皮肤黝黑。
Jimmy首先带他们参观了音乐室，还弹了首歌给他们听。
乐乐特意问道：哪里是体育馆？
Jimmy一指大门旁边：喏！篮球场！
乐乐：不是全封闭的？！足球场呢？
Jimmy：饭堂后面有一个小小的足球场。
我一听要坏事，因为国际学校很重视运动，体育馆都特大，每天有半天时间运动的，乐乐对此一定不满意。
我赶紧补充：看，华文中学和旁边的国民中学同属一个集团，比赛呀、运动会啊，借用那边。
乐乐：那你的好朋友都是什么国家的人啊？
Jimmy：本地华人和少量中国人啊！（乐乐吐了吐舌头）
出了学校，我们来到附近小区的Mintai寿司店。
乐乐继续发问：你们有作业吗？
Jimmy：有的。下课时，班执委会把作业抄写在教室后的小黑板上。但我课间就能把小作业写完了。但是大作业，如“当地美食研究”这样的报告，要求用PPT制作的，这个是7月份交的（他从钱包里拿出来皱巴巴一张纸给乐乐看）。
乐乐：哦！跟我们学校一样！
——总算有点共同语言了！[偷笑]
经乐乐妈介绍，他们学校一年180天假，一到放假家长就头疼，找各种补课班来填，数学、科学、英语、吉他、绘画、田径、足球等。
加上他们在国内时就特别相信《弟子规》能规范孩子的行为，以前被中介误导光看国际学校了，不知道华文中学也收外国生！
乐乐妈：你们上课的课堂气氛怎么样？
Jimmy：其它课还好，但数学课好多人睡觉（本地生《数学》普遍困难），不过我不管他们，我自己看书！（这时旁边服务员添茶水，挡住了乐乐）
乐乐：什么“睡觉”？你刚才说什么？我没听清！
我一听不妙，赶紧补充：年轻老师还是蛮多的，但是学校不是把所有的“宝”押在老师身上，而是创造环境，调动学生学习积极性，学会自己去努力！
乐乐听了，用家乡话在她妈妈身边咕哝着什么，他妈妈脸一板，很生气地说：你总得学成些什么吧？爸爸在国内挣钱那么辛苦，你想过吗？！
乐乐依然嬉皮笑脸地拽着妈妈的肩膀，他妈妈一只手五指叉开摁他头顶，推开，说：我们花这么大代价来到马来西亚，你什么都学不成，你对得起谁呢？
于是，开启母子互怼模式，妈妈说的，儿子都唱反调。
我和Jimmy对视了一下。我意识到：乐乐不是那么容易被说服的！国际学校给了他自由的思想，虽然只有13岁，但他已经懂得独立判断问题！
而妈妈人在“曹营”却说“汉话”，把中国家长的焦虑带过来，只想用“知识”填满孩子，不相信孩子的内在能动力！一切她做主，孩子肯定反抗！
唉，任务完不成！这顿饭，我都吃不下了！
后记：
事后，我给乐乐妈的留言：
乐乐妈，你好！回来一直在忙。现在才有空说说我的意见：
乐乐在西式的教育中成长，他已经学会批判性地看问题，而且他的思想很自由，这是非常可贵的，是Jimmy学习的榜样！[强]
至于择校，我想说说我们的故事：来马来西亚前前，我们在择校问题上摇摆不定，甚至夫妻吵架！
国内朋友说“选名校”；
但问了几位本地家长，他们说“又不是你读书，为什么不听孩子的？！”
我突然醒悟：大马有更宽松的环境和更多的“出口”，正是促使孩子心灵成长的好地方啊！有了目标和动力，什么知识学不会呢？
你的担忧，我很了解。但恐怕你需要更多的跟学校老师做沟通；更需要和小孩做沟通，倾听他的想法，也许这是促使他自我选择、自我担当的好时机呢！
今天见面时我控制欲很强，没有放手让两个孩子交流，我深感抱歉！
——以上这个事就是想说明：
在大马，从国际学校转学到华文中学，学生面临的问题：在西式自由环境下成长的孩子，很难适应华文中学“知识为导向”的教学模式；对于华校严格的纪律管束，也会非常抵触。
当一个朋友的孩子（在国际学校就读）听Jimmy说华校某某高中生因早恋被处分，他非常不解：都高中了，怎么还不可以谈恋爱？
他看到华校的《校规》里规定：不准戴耳环，男生头发不能盖过耳朵，女生不准染发等等规定的时候，更是惊奇地瞪大眼睛！因为在国际学校，这一切都是有个性的表现。
而华校的学生想转到国际学校，同样要面临着两个困难：
首先是语言关，实施全英文教学的国际学校，要求学生的英语达到母语级别；
其次是学习的模式，从“知识为导向”要转向“能力为导向”的模式。所以在两种不同的教学体系之间转学，注定有一个艰难的适应期（一位曾经转学的高中孩子说，他用了两年时间来调整自己）。
但是不管怎么难，在大马，孩子们都看到希望，曙光在前头！