中小学校园心理剧

第一章校园心理剧的产生和发展

一、心理剧的诞生和发展

莫雷诺与心理剧的产生与发展，我们大体可将心理剧的产生和发展分为四个阶段，陪她去婴儿期，青年期，成年期或者发展期。

莫雷诺心理剧的理论基础:苏格拉底哲学，弗洛伊德的精神分析理论，马克思的改革影响客体关系理论角色理论，团体动力学理论。

心理剧的应用情况:心理剧自发建的应用心理剧互动性的应用，心理剧现场性的应用。

二、校园心理剧的出现和发展

校园心理剧在我国心理健康领域的出现。那学生提供了同伴心理互助平台，营造了一种心理自助和互助的氛围，使学生在活动中学习心理健康知识，学会调适心理状态，减轻心理压力，解决心理问题，达到润物细无声的效果。

校园心理剧的特点和遵循的原则，它具有实践性，社会性，活动性，主动性的特点。我们应该遵守接受性原则，发展性原则，主体性原则，体验性原则和合作性原则。

校园心理剧的标准和应用形式。首先，它是发生在校园中的与学生的生活和心理发展过程息息相关的短句。其次，它符合戏剧所遵循的准则要通过人物的对白及动作，表情等肢体语言来展现戏剧矛盾的起因，发展，高潮和结局。其三，要求有一定的舞台背景，灯光，音效等等。主要形式，在心理健康教育课上展示，在班会课上展示，学校定期举行校园心理剧演出活动，团体心理辅导活动中穿插校园心理剧。

校园心理剧在我国学校心理健康教育领域的发展。校园心理剧通过学生自编自演，真实的反应学生自我成长问题，展现校园人际关系，情绪情感的问题和困惑，为他们在应对提供了直接经验和感受。校园心理剧对于解决学生的学习，人际交往，亲子关系和考试压力等问题具有非常突出的辅导效果。校园心理剧对学生的自我教育有很大的帮助。校园心理剧还可把教师讲的大道理。通过校园心理剧，以具体生动的形象展现给学生，使学生领悟其中道理，在愉快的气氛中受到教育。