新学期塔园音乐组的思桐老师来到了寒山，使得我们寒山音乐组的力量越来越强大，目前组内共有8人，除了我和小华老师年龄偏大，其他都是年轻与骨干。这样的组合，真是一个富有朝气的团队。
有时上完课，我会去办公室闲聊几句。那天，也是如此。我之前带的三年级几个班升入四年级，正好由思桐来接班，我也正想了解一下孩子们与新老师的相处，于是就和思桐聊开了。思桐笑意盈盈地说：“周老师，你带的班真好。”“呃，真的吗？”我还是有点不敢相信，我想思桐可能是出于某种客气。思桐认真地说：“周老师，是真的好。”我就顺着思桐的话接着问：“可以说说好在哪里吗？”思桐想了一下，非常肯定地说：“孩子们歌声好听，很会倾听，学习能力也好。”说完，思桐又补充说道：“之前，我在塔园也带三年级，因为有比较，所以我才知道周老师带得好，也更知道了好在哪里。”作为孩子们的前任音乐老师，能被现任这么夸赞，真是开心。我忍不住和思桐玩笑着约定：“我努力再带一至三，你继续再接四至六。”
后来，我就一直在想：在带孩子们的三年学习过程中，我有哪些是做得比较好的，当然也一定有自己认识不到的不足之处。但真要进行梳理，才发现自己做的都是最基本、最常态的一些事，只能以罗列的方式把它们稍作整理：
1.上足自己的40分钟音乐课堂。每一节课我都提前到达教室（包括音乐教室），做好一切准备工作。三年来，我没有一节课是迟到（或早退）。也就是说，我的每一节课都上足了40分钟。当然，我也不拖课。写完第一条，我忽然想到一个词：耕耘。实诚的付出感。
2.花固定的时间思考与准备上课。一般来说，我上午有两节空课，如果没有部门事务或其他事情，我一般都会将时间花在备课与想课上。老师很少有整块的时间思考课堂、思考教学，我觉得我的这个时间段就是苏州人说的“肉段”（最佳时间）。一般，我都自己备课，我有自己的备课，我不会按别人的备课上课。
3.除了公出（或特殊原因），不会有一节课被占用。曾经有一个网友校长和我探讨期末音体美课程被占用的问题，我对他说：这些问题在我身上是不存在的，因为没人问我要。至于为什么，我想也是有原因的：一，我是学校行政人员，老师不好意思问我要；二，问我要了，我也不会答应（自讨没趣的事没人干）。其实，这样挺好的。多年来，我一直是从期初的第一课上到期末的最后一课；即便偶尔有临时调课，孩子们会追着别的老师要回来。其实，当我和孩子们达成了这种课堂共识，我们比任何时候都清楚该做什么、不该做什么。
4.坚持写课堂反思与教学随笔。我不能确切说自己写了多少文章，但至少可以说，我陆陆续续一直在坚持教育写作，除了论文很少写（羞愧中）。这几年，也开始向心仪的杂志投稿，也有部分文字发表。也有老师建议我把文章好好整理成册（或出书），但我觉得自己的文字还欠火候，所以就把这种坚持作为一种自我督促吧。有时，文字也是心灵的好伙伴。
5.期末坚持给孩子们手写原创评语。在我的概念里，写评语是老师在期末很重要的一件教育大事，所以凡是经我手的学生评语，一定是我精心酝酿、非常真诚地写给孩子们的，我会很虔诚地做这件事。前年我带二年级10个班，每个班主任给我5本，我就写了50本（事实上我手写超过了50本）。在这一点上，我真是做到了“努力写出属于孩子的句子”。每一次写完，我都觉得是完成了一件即重要又圆满的事。我希望通过评语与孩子有一次交心的对话，这些文字也将会伴随孩子的成长，并成为其难忘的记忆与回忆。
6.偶尔也会犯傻，去做“强化突击”的事，比如为了应对“阳光监测”。这大概是我上半年做得最丧、最恼的一件事了。我对这事做过自我检讨，自认为不应该如此盲目“跟风”。有时，为了应对一场“监测”，会把自己好不容易建立起来的教学信心全都打败：怀疑自己的教学能力，怀疑自己的教学成效。为了应对这场监测，我至少浪费了4课时（做强化训练），造成最后一单元的教学内容无法完成。
其实，需要强化的不是学生，而是强化自己的内心，把自己的小心脏建设得强健有力才是王道。