教学过程：
一、谈话引趣，激发探究欲望
师：（展示大海图课件）同学们，老师向你们作个调查：看过大海的人请举手!（大部分同学举起手）
师：还真不少呢。下面根据你们的回忆，结合看图，说一说对大海的印象，好吗？
生：大海辽阔，无边无际。一艘艘轮船在航行。
生：海面上有时平静，有时波浪滔天。
生：在暴风雨中，海面上还有一群一群海鸥在飞翔。
师：大家出口成章，真行！但是，海底是怎样的呢？你们想去看一看吗？
生：（齐）想!
师：（带学生表演）那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧!
二、读中质疑，确定探究目标
（生表演潜水后带着极大兴趣读课文）
师：（启发质疑）你们在海底有哪些发现呀？对海底世界有哪些要探索的问题？
生：海底为什么这样宁静？我想探究海底是怎样的宁静。
生：海底有哪些奇怪的动物？
生：我想探究海底的动物是怎样活动的？
生：海底的声音很有趣，值得探究。
……
（学生们有的在查找课本，有的拿出课前预习时在网上寻找的资料、图片进行研究。）
三、读读议议，探究释疑
师：（摸头）哎呀，来得太匆忙，忘了一件重要的事。
生：（奇怪）什么事？
师：我们忘了带导游来，怎么办？（环视大家）
生：（纷纷举手）让我来!
师：这样吧，我们看谁介绍得最清楚，最详细，我们就选他做“海底导游”，好不好？
生：（齐）好!
生1：我发现海底有……
师：（打断）这样说好吗？
生：不好，应该对我们说：“各位游客大家好……”
生：（笑）
生1：各位游客，大家好，欢迎来到美丽的海底参观。你们看，有些贝类很贪心，自己不愿意动，但它们很聪明，想办法在轮船底下，当它们见到轮船的主人把吃剩的东西丢下来的时候，它们就会张开嘴，（表演）“啊呜──啊呜──”地吃。（生大笑，师早已在同学中坐下来，和同学们一起举手向小导游提问。这时老师和同学已像朋友一样完全平等了，孩子们更加高兴地进行他们的研究。）
师：（举手把生1叫起来）导游小姐，我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗？
生1：大家说怎么办？
生：拿钩子把它钩下来。
生：用网子扣住它，再把它摘下来。
生：用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来……
师：我随手把它摘下来行吗？
生：不行!（读书）书上说它们“能巴在轮船底下，做免费的长途旅行。”那个“巴”字说明它粘在船底很难拿下来。
师：大家把这句话用你的理解读出来。
（生表演用力地摘下贝类，读课文。）
师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗？
生：可以!
（师发给生1一枚鲨鱼形状的印着“海底导游”字样的标志物，贴在她胸前。）
生2：亲爱的女士们，先生们，大家上午好!Good morning!
生2：（看课文说）海底的动物是很奇怪的：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米，你们觉得它爬得怎样？
生、师：（齐）太慢了!
生2：有快的呀!有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
师：（坐在学生中喊）导游!桌子上好像有一些图片啊!
生2：（找到图片，看了一会儿）同学们，你们看这是什么？
生：（七嘴八舌）章鱼、乌贼、海参……
生2：（把它们贴在黑板上）大家有问题吗？
生：请问导游，海参是怎么爬的，我还是不知道。
生2：不知道怎么办？
生：我来表演（把手放在一把大长尺上，一伸一缩地。）
生：（七嘴八舌）太快了，书上说它每小时只能爬4米呢。
生：（又表演了一次，慢了许多）可以吗？
生：（齐）可以了!
生：请问导游，乌贼和章鱼到底是怎样喷水的？
生2：谁能上来表演？
师：你这回学聪明了!
（生众笑，跑上几位同学来表演，其中有两个表演得很像，但是由于后退速度太快，
撞到了一起，大家捧腹大笑。）
生：请问导游：章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有毒？
生2：（发愁）章鱼吧？
生：错，是乌贼!
师：真了不起，把导游考倒了，你怎么知道这些知识的？
生：我看了《十万个为什么》。
师：借给小导游看看可以吗？
生：好哇!
生2：我会认真看的，可以评我做“小导游”吗？
生：（齐）可以!
（生2高兴地拿到了一枚珊瑚形“海底导游”的标志）
四、探究读法，加深感悟
生3：各位游客，你们好，你们知道海底的动物会发出各种声音吗？（读）“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……”
师：读得认真，很好!但是，请想想：需要读得这么响亮、这么热闹吗？
生：不够明确。
师：请再读书。
生：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。”
生：（恍然大悟）要用轻柔的声音读，因为它们是在窃窃私语。
师：“窃窃私语”是什么样？同桌演一演。
生：（边练边体会，从中感悟这一段的基本读法。）
师：练得不错。谁愿意模拟海底的各种声音，向大家表演表演？
师：蜜蜂的叫声是什么样的？
生：嗡嗡。
师：像吗？
生：太大声了，我来模仿“嗡──嗡──”（鼻音很重）
师：好啊，带到句子里试试。
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡。
师：那小鸟呢？小狗呢？打鼾呢？……
生：啾啾，声音尖而亮。
生：汪汪，声音粗而响。
生：打鼾，要读得重一些。
（小组之间互相模仿，朗读。）
师：我们来个大合唱吧!按照你的想像把各种声音读得逼真些。
（生自由发挥式地朗读）
师：你觉得海底怎么样？
生：很神秘。
生：很美丽。
生：景色奇异，特产丰富。
“探秘神奇海洋 感受生命的律动”主题探究活动分组及分工任务。探究活动分“前置性探究（本双休日分小组准备材料）——交流分享成果（周一班会）——实地考察——形成美篇与思维导图”。
第一组、收集有关海洋的故事、图书，周一带到班上
第二组、带孩子去超市、海鲜市场参观了解海鲜（并拍照）
第三组、网上收集介绍海洋动物的照片（打印）
第四组、网上收集海洋植物的照片（打印）
第五组、观看海洋记录片、影片《神奇的海洋》等（拍照）
第六组、画海洋动植物及思维导图
第七组、怎样保护海洋及海洋动植物（收集资料打印出来或做成课间）
第八组、海洋打捞的图片及知识
瞧，小组合作，从书本、网络等搜集资料。
海底总动员的海底动物们真可爱呀，我们看的目不转睛！
八个小组各显神通，让其他组的孩子们学到了不少海洋知识，为我们点赞吧！
感谢爸爸妈妈的协助，给我们打印资料，并做成精美的课件，真是一顿知识大餐，回味无穷。
快乐的时光总是过的特别快，我们依依不舍的告别了海洋世界，但我们的收获却满满。探索求知的路还很漫长，但我们一直在前行。回到家赶紧拿起笔，用绘画、手抄报、流程图或思维导图记录我们研学的收获。