2022-03-13

以《孔乙己》为例谈两套教学大纲

一、部编本语文九年级上、下册小说单元梳理

九年级上册第四单元主体是青春年少，语文要素——梳理故事情节，理解小说主题；第六单元是古典小说单元，主题是人物百态，语文要素：阅读古白话小说，把握故事情节和结构，揣摩小说的语言。九年级下册第二单元也是小说主题单元，语文要素——把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说。三个小说单元都安排在九年级学习，由白话小说到古白话小说延伸。单元训练重点各有侧重，把学习小说的方法分布到不同单元，学习时根据单元侧重点从不同角度入手欣赏小说，把握主题。

九年级下册第二单元是小说单元，以人物画廊为主体，包含四课《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》，前两篇是教读课文，后两篇是自读课文。小说往往通过塑造人物形象表现社会生活。小说中的人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。这个单元小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。

《孔乙己》是这单元的第一课，基于前边两个小说单元学习，对故事情节的梳理和语言品味积累了一定的学习方法，所以本课承担通过分析人物描写把握小说人物形象，联系社会背景和世界发展变化思考特定历史条件下诞生此人物的必然性、可悲性以及作者对改造旧世界创造新世界迫切心理和变革教育的迫切性，从而学会透过小说塑造的人物形象把握小说主题，反映社会现实。

二、《孔乙己》第一大纲

1.知识与能力：进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法；通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。

2.过程和方法：通过分析推理分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；分析孔乙己自身人性弱点，并联系实际，从而引导学生认识自身，以便更好的提升自己。

3.情感态度和价值观：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国清华和社会责任感。

重点：掌握文章刻画人物形象的方法。

难点：探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

三、围绕第一大纲列出第二大纲具体内容

1.观看话剧电影《孔乙己》片段。

2.补充链接孔乙己生活原型。

3.推荐类文阅读《白光》，描写封建科举制度对读书人的毒害，以及世态的冷漠与人的隔膜。

4.提供中国当时社会背景资料和补充20世纪初世界科技、文化、制度发展状况，二者比较，凸显中国封建科举制度和文化教育的落后，警醒中国人该醒醒了。

5.推荐阅读长篇章回体《儒林外史》。

6.百集文化系列《大师》之鲁迅。

四、教学设计简要流程

1.初读课文，结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，一句话概括孔乙己是一个怎样的人？

句式：孔乙己是一个          的人，从文中          具体内容可知。

2.文章最后一段一句话：我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。“大约”一词表推测，不肯定；“的确”的意思是完全确实，实在。两个词语连用矛盾吗？探讨：孔乙己最终命运结果是什么，从文中找出依据并阐明理由。

（1）社会环境方面，第一段介绍咸亨酒店布局和客人饮酒方式，交代了当时的封建社会等级森严的社会背景，为孔乙己的命运设下一个必死的大环境。

（2）人物正面描写方面，孔乙己好吃懒做，好面子，放不下读书人的酸腐架子，善良本性，决定在这样的社会里没有生存的空间。注意通过孔乙己的外貌、语言、动作、神态等把握人物形象特点，推断人物命运走向。着重关注“手”“疤”“排”“摸”描写，生动传神刻画人物。

（3）侧面描写方面，小说多次写到短衣帮、酒店掌柜和我，也多次写到人们的“笑”，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“来”贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

（4）未出场的丁举人在文中对孔乙己的命运起什么作用？

3.知道了人物悲剧命运制造的种种原因，作者为什么要塑造这样一个人物形象呢？寄托了作者怎样的思想情感和写作目的？

补充资料：孔乙己的生活原型。补充当时社会背景：新文化运动时期，新文化与复古逆流的激烈斗争。当时世界发展形势，发达资本主义国家通过第一次工业革命完成资本积累，第二次工业革命正在进行中，而中国还在进行落后的复古运动，教育制度培养出来的人才根本不适应社会需要，出于一个有脊梁的中国人责任感，写下这篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。

4.根据孔乙己性格、命运走向续写，孔乙己最后一次喝酒后离开咸亨酒店发生的事情。