孙秋备老师《观沧海》1加X阅读教学
活动一：朗读诗歌
一读，读准字音，读准二二节奏
二读，每行诗歌的最后一个字读得饱满，响亮，学生读，读得铿锵有力，因为每一行的最后一个字大多都是仄声，自由朗读，再体会
三读，改写比读，把《观沧海》改成七言诗（东临碣石观沧海，水波荡漾山岛耸，草木丛生洪波涌，日月星辰出其中），比较七言诗和四言诗在音韵上有什么不同？
总结，四言诗特点，音节短促，富有节奏感和平衡感，这首诗刚劲有力，音调铿锵。
活动二：想象画面
1、曹操观沧海，观……（学法：结合注释，疏通诗意，想象画面，用自己的话说给自己听）
（学生回答的过程中，注意写景方法的总结，动静结合，远近结合，虚实结合）
2、曹操眼中的沧海，……
（曹操眼中的沧海生机盎然，秋天往往是萧瑟、肃杀、凄苦的，马致远笔下就有“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”，而曹操笔下的秋天则“树木丛生，百草丰茂”）
小结：诗歌中的景物是带着作者情感的景物，是有意味，有情感的形象，即意象，品读意象，是读懂诗歌的重要方法，所以我们之后在赏读诗歌的时候，一个重要的方法就是坚守“一切景语皆情语”的原则，心中有什么，诗人笔下就有什么。那么曹操是在什么情形下写出这首诗歌的呢？知人论世，补充背景资料。
（1）曹操取得官渡之战的胜利后,逐渐统一北方但东北方的乌等少数民族经常骚扰边境。建安十二年,曹操毅然北征乌,并取得胜利,巩固了后方,为实现统一中国的宏愿奠定了基础。归途中,他登上当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石山,写下了这首诗。
（2）曹操率大军北征乌桓途中,遭遇连日阴雨加上洪水频发,道路泥泞,根本无法行军,将士疲惫不堪。后来一个叫田畴的人献计走一条荒弃的小路，当时天寒地冻,荒无人烟,曹军连续行军二百里不见滴水,军粮也所剩无几，曹操“杀马数千匹以为粮,凿地入三十余丈乃得水”。乌恒兵力远胜于曹军，大将张辽主动请缨,勇战乌桓,取得胜利。战后回到邺城,曹操下令彻查并重赏当初劝谏他不要征讨乌桓的人。(《三国志武帝纪》)（重点信息，红色重点标记）
学生读完，让学生讨论，曹操经历了艰苦卓绝的斗争，险胜，又统一了北方，在观沧海的时候。仅仅是沧海吗？
活动三、体会情感
曹操观沧海，观的不仅是沧海，也是……
（雄心壮志，统一天下）
小结：身经百战，历尽万险，不失英雄志向，我想，曹操是海，他如大海一样“包藏宇宙之机，吞吐天地之志”。
设计意图：朗读诗歌，描绘画面，品析诗歌意象，为之后的诗歌教学奠定基础。
活动四、联读探究，品意象
1、曹操《短歌行》，先朗读，出示译文，核心意象“青青子衿”，改用《诗经》里的句子，也出示翻译，在《短歌行》里，曹操思念的是自己的心上人吗？当然不是，设计活动，让学生说话。贤能的人啊，……（贤能的人啊，我不能一个一个登门拜访，你们主动来投奔我吧，贤能的人啊，因为你们的缘故，我心心念念，夜不能寐呀，贤能的人啊，我思念你们，就像女子思念心爱的男子一样啊）
小结：曹操引用诗经子衿当中的表现女子对情人深情思念的名句，表达对贤才的渴望。那么这种渴望贤才的胸襟，在《观沧海》当中，有没有体现呢？让学生用这样的句式来说“我想曹操是海，他……”
英雄王者，最终也逃不过岁月的魔掌，写《观沧海》《短歌行》的时候，曹操已经五十多岁了，面对时不待我的压力，曹操是怎么说的呢？请大家共读《龟虽寿》。
2、略读龟虽寿，析意象
在这首诗中，曹操用到了“神龟”“腾蛇”“老骥”“烈士”四个意象，你觉得哪一个是表达他思想的核心意象呢？学生很容易找出来是“老骥”和“烈士”
两个意象，曹操以老骥自比，以烈士自称，曹操写这首诗是说，谁不逃不过时间的魔咒，最终都要消亡，人生有限，那如何对待有限的人呢，曹操这样回答，引导学生反复读“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”四句。读完之后，还是用刚才的句子，我想，曹操是海，他……，来说，曹操是海，他有大海一样的生命激情，这种激情。观沧海当中是不是也有句子是这样的意味呢？让学生找，写景的句子，哪一句都可以。
活动总结：品读意象，读懂诗歌，读懂诗人情怀。
我想曹操是海,他有吞吐日月的政治抱负,
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
我想曹操是海,他有自强不息的进取精神,
老骥伏枥,志在千里:烈士暮年,壮心不已。
我想曹操是海,他有招贤纳士的广博胸怀
青青子衿,悠悠我心,但为君故,沉吟至今。
山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。(曹操《短歌行》)
我想曹操是海,他有心忧天下的王者之风
君子多苦心,所愁不但一。(曹操《善哉行》)
白骨露於野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。(曹操《蒿里行》)
课堂总结
今天，我们通过诗歌走进了诗人曹操的精神世界，我们生活在许昌，生长在曹操的许昌，生长在曹魏因许而昌的土地上，我们身上，最应该继承曹操海一样的大气象，大格局，大情怀，同学们，如果选择一句诗作为座右铭，你会选择其中哪一句呢，请大家用这样的句式来说话，我想我是海，我想要……，让学生选择刚才朗读的诗句来说，只读诗句，不做具体阐释。