语文课标摘抄

打卡第五天2019.11.11

语文课程的基本理念是全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

人文性与工具性统一是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的中山发展的基础。

语文课程标准阶段，目标从识字与写字阅读写作，小学一二年级为写话，三至六年级为习作口语交际4个方面提出要求，课程标准还提出综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，b刻意追求语文知识的系统与完整。

新课程倡导自主合作探究的学习方式。

汉语拼音教学的要求是读准声母韵母声调和整体认读音节准确拼读音节正确书写声母韵母声调，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

识字是阅读和写作的基础，是语文学习的教学重点。

形象直观的与教学手段，包括简笔画演示，实物肢体，电教媒体。

巩固十字的最好办法是复现

口语交际能力的训练，不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度的训练。

口语交际课的教学设计应该首先要选择好话题话题要贴近生活，联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。

口语交际的核心注重的是人与人之间的交流与沟通，口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。

学会倾听，乐于表达是落实口语交际的主要任务。

现代阅读观认为学习者原有的经验是学习的基础知识或信息的得到，是学习者通过新旧知识经验间反复的，双向的相互作用和过程而构建成的外部信息的输入，如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来说是毫无意义的。

语文课程标准提出小学各学段习作教学目标是低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级侧重引导学生热爱关注生活自由表达，高年级侧重多读书，广建文善思考，有个性的表达。

课标实施建议中明确提出综合性学习，主要是由学生自己设计和组织活动。

语文综合性学习应以活动为主开展沟通课堂内外充分利用学校，家庭社区等教育资源.

开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在做考察，实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展实践能力和创新能力。

语文课程标准提出语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结协作勇于创新的重要途径，应积极提倡。

语文课程标准的设计思路明确指出课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。