《教育未来简史》第八章教育者的新角色（一）

1.教育者须面向未来

作为教师，我们要时刻记住，我们培养的是未来需要的人才。未来将是一个互联网的时代，人工智能和大数据将在在人们的工作和学习中发挥着重要的作用，培养这些互联网的原住民更好的利用各种网络平台、社交网站学习，让他们学会团队合作和沟通很是重要。不要因为我们的陈旧狭隘的老观念，限制孩子们未来的发展。

因为链接网络，因为两年多的平板实验班学习，班级的孩子现在可以根据自己的学习需要，进入相关的浏览器查找所需资料，并能初步辨别资料的真伪。利用专业的程序进行专注力的训练。链接优秀资源，学习自己喜欢的课程。

2.教育者须终身学习

作为教育者我们必须不断地学习新知识，清空旧知识，再整合新老知识，才能不断提高教学技能。

人们常说：一个人走得快，一群人走得远。这句话深刻的道出了同伴互助式学习的重要性。数字化的时代学习让我们不再是孤军奋战，各种的社交平台、各种学习项目的微信群和论坛，让完成了随时随地进行交流的梦想。

参与线上的各种学习我们发现，无边界的、跨学科的、混龄学习正逐步地走向大众化。这也告诉我们教师已不再是知识的独享者，如果没有终身学习的意识和行动，我们将在这个信息化的时代被淘汰。这不是耸人听闻，如果真让孩子在线上自主选择自己喜欢的老师自己喜欢的科目去学习，如果你没有专业素养、没有独道见解，没有自己的专供领域将会被时代无情地淘汰。

跟随着专业的阅读团队进行教师专业理论书籍的阅读，知道了知性阅读和感性阅读的区别，也越来越喜欢这一种慢节奏地精进地啃读方式。

跟随着专业的儿童阅读团队，完成了关于儿童阅读理论书籍和童书的阅读。系统的学习了关于如何进行阅读推广的实操课并不断在班级里实践、不断反思、积累经验、完成蜕变。

3.教育者须是学习的引导者,而非讲台上的权威

教育者的工作不再是向学习者展示自己多聪明多厉害，只是帮助学习者成为独立的思考者，成为有能力跳出条条框框进行创新，而不是只会人云亦云的人。要通过多种方法，激发孩子们主动学习的内驱力，让他们真正成为学习的主人。

我们要放手，让学习者养成独立的能力，学会自己解决的问题。

为此，我从一年级开始就在班级培养孩子们独立的生活能力。 最开始很多家长不理解，觉得让一年级的孩子学会做饭太危险。当真正把培养目标和他们说清楚，是多数家长都积极参与其中。尤其在疫情期间，选择优秀的孩子作为班级的领头羊，让他们带着全班同学一起在家庭中学习各种本领，孩子们学会做各种面食，独立完成和面、擀皮儿、包饺子；会洗菜，切土豆片儿，炒菜；学会了焖饭、下面条、煮茶蛋；还会做紫菜包饭、寿司和汉堡。

在数学学习过程中，我注重引导孩子们通过动手实际操作理解数学算力，在过程中培养了孩子们动手实践能力和语言表达能力。数学的学习不是机械的记忆，而是在操作中“知其然也，知其所以然”。并学会了利用转化的思想去解决新问题。

语文的学习我们注重与生活相联系，让孩子们时时处处感受到文字和语言，给生活带来的便利和变化。感受到学习的快乐：因为识字，在生活中他们处处可以为父母做向导；因为阅读，他们了解了外边世界的精彩；因为写作，让读者走进了他们的生活；因为诗绘画创作，他们拥有了无数的小粉丝；因为坚持晨读打卡，他们的朗读成为了其他小朋友学习的范本。

4.教育者须是通才

所谓的通才具备了在信息大爆炸的时代处理各种信息所需的有效信息分析技能。这意味着未来的成功将不再仅仅取决于我们所记住的东西，更加取决于我们对于信息的感知能力，我们将信息转化为知识的能力，以及我们应用这些知识来解决现实世界的问题的能力。

未来教育系统中，教育者要重点帮助学生学会将所学知识用来解决实际问题或迁移到新的情境中去。