《义务教育语文课程标准》（2022年版）正文第47页阅读

【感悟】

1.第47页主要讲：第六方面，课程实施中第（二）评价建议的过程性评价原则。

2.“过程性评价应有助于教与学的及时改进。”这句话所阐述的原则非常重要。对老师而言，过程性评价就是为了发现问题，针对反馈的问题制定有针对性的改进措施。对学生而言，过程性的评价就是为了引导学生发现自己学习中存在的不足，然后在老师的指导下查漏补缺，及时调整学习方法，改进学习策略，以求自己学习的整体进步。

3.“第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。”这句话在实践中经过检验也非常的重要。其实学生的学习兴趣和积极性，在每一个学段都非常重要，即使在高学段的一些后进生中，他们所出现的问题，绝大部分都不是智商的问题，而是由低学段的学习态度和学习意志问题造成的学习基础较差，或者造成了曾经的学习阴影，导致现在的厌学情绪与现状。如果没有强大的内外动力和意志力，是很难改变的。因此“重视保护学生的学习兴趣和积极性”至关重要。

4.“过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。”过程性评价有一定的主观性，如果评价方法单一，收集的信息不全面，评价结果缺乏科学性、整体性，反而会打击教与学双方的兴趣与积极性。达不到评价应该有的效果。

附【原文】

(1）过程性评价原则

过程性评价应有助于教与学的及时改进。教师要有意识地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程、改进学习方法。要依据评价结果反思日常教学的问题和不足，优化教学内容，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程。第一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。

过程性评价应统筹安排评价内容。评价内容应立足重点，关注各个学段的水平进阶。评价要真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出来的沟通、合作和创新能力。过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具。要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。鼓励学校管理人员、班主任、家长参与过程性评价，通过多主体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好语文学习和个人成长的关系，发掘自身潜能，学会自我反思和自我管理。

过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生语文学习的过程性表现，如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现；了解学生的学习态度和个性特点，考察其内在学习品质的发展。鼓励有条件的地区和学校采取信息技术手段丰富评价资料搜集和分析的途径。应重视增值评价，关注学生个体的进步幅度，避免过度评价、无序评价对日常学习造成干扰，避免用评价结果的简单比较衡量学生的学业表现。注意一年级适应期学生的特点，科学确定评价起点。

过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。把学生参与社会实践……