真正的教育者，是那棵树、那朵云、那个灵魂

德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers，1883-1969）说过一句有关教育的名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（也有说这句话不是出自于雅斯贝尔斯，本文未作考证）今天这篇就从这句名言说起。

身为体验学习培训师，一直有推广体验学习的夙愿，恰逢有同道中人邵老师（葫芦有料的群主，在体验学习的江湖中人称“佛老爷”）勠力同心，今年已经是举办TTT的第三年了。在商议今年TTT的具体形式时，我们很快就达成了一致。

首先，我们将此次TTT定义为工作坊而非课程，两者最大的区别在于底层逻辑的不同：

工作坊是共创的，由参与者（呈现出的）问题开始，共创出解决方案，并在后续的实践中检验。课程是讲授的，往往由定义开始，到理论、工具、模型，再到实践；这其中，讲授定义、理论、工具、模型要花去不少时间。

纵观体验学习相关的培训与工作坊，总少不了讲一些理论；诚然，学习了这些理论，确实有助于我们更好地掌握体验学习的精髓；然而，与体验学习有关的理论浩如烟海，两天的时间太短，讲浅了可能让人一知半解，讲深了可能让人消化不良；所以这一次，我们决定大胆尝试，彻底回归体验学习的“体验属性”，让“体验”成为绝对的主角！

两天的时间安排为：第一天、体验学习项目的带领技能；第二天、体验学习项目的引导技能。

身为工作坊参与者的我们将成为活动的绝对主体，通过抽取体验学习项目（游戏）的规则说明，我们中的每一位将亲身带领抽取到的游戏；游戏结束后，由全体给予反馈和点评，令我们的游戏带领水平、引导水平在短时间内迅速得到提升。

很多教育者（此处指广义上的老师）在面对学习者（此处指广义上的学生）时，总是会不自觉地进入“表演”状态，努力向学习者展示自己的聪明、博学、认真付出；而真正的教育不是为了向他人证明什么，一如体验学习中教育者应掌握的那项核心技能~“自我表露”。

真正的教育者，不仅要能够“自我表露”，更要能够让学习者“自我表露”。体验学习中学习者的主体性不是随便说说的，体验学习中的教育者如果仅仅把自身视为知识的传递者、阐释者，那意味着TA并没有“自我沉浸”在当次的体验学习过程中，当然也无法享受到体验学习的“真趣”。

本次工作坊的主题是“技能的提升”，技能（skills）包括技术（techniques）和干预手段（inventions）。我一直认为我们不仅要知道如何使用技能，更要知道何时应该使用，何时不能使用，只有这样才算是掌握了技能。

工作坊只有短短两天，在工作坊结束后大家在“外面”做什么才是最重要的，技能的提升离不开大量实践与刻意练习！今天邀请大家参与工作坊是为了在未来令大家“远离”工作坊，当大家不再需要参加类似的工作坊，作为教育者的我，将由衷地感到高兴。

最后，请允许我“自我表露”一下，为了这次工作坊，我准备了一些理论、工具、模型，当需要的时候可以随时拿出来，熟悉我的朋友们都知道，讲这些那可是我的“强项”啊^_^^_^

工作坊将涉及到的部分理论、工具和模型如下，各位不妨提前预习：

体验式学习圈、全方位价值契约、选择性挑战…

魔法圈理论、心流&高峰体验理论、密码锁理论…

认知发展理论、成长型思维模型、福格行为模型…

建构主义学习理论、行为改变&有效教学循环理论…

ADDIE模型、学习金字塔模型、ETC要素组合模型…

团队动力学、布鲁姆教育目标分类法、诺尔斯成人学习理论…

柯氏四级评估模型、3What&4F引导工具、提问式思维模型…

体验学习项目的六大类型、项目演绎的四大类型、LAES选择模型…

请试着回想一下在你生命中对你影响最大的五位“教育者”，我相信他们不是同一个“模式”的，所以好的“教育者”并没有一个固定的标准，用你自己的热爱与真心去唤醒另一个灵魂，你就是一位真正的教育者。

我：体验学习培训师/团队教练/终身学习者

培训师：基于体验学习理论&工具执行培训系列课程：打造高绩效团队

团队教练：基于体验学习理论&工具帮助团队获得发展

2020年9月11日  上海