橙哲学堂周老师：北上广 “一小撮人” 喜欢读的国际学校究竟是什么玩意儿？

随着国内一线城市新“贵族”群体增多，子女教育的选择性也呈现出国际化趋势，吸引了越来越多的家长和学生的兴趣。媒体上经常出现所谓国际学校相关报道。但真去给国际学校下个严谨的定义，却也是有难度的。一方面，教育的国际化和区域化正在以前所未有的形式和内容深入发展，国际学校的实践也在不断变化。另一方面，人们很难掌握国际教育、国际学校和课程等极其复杂的东西。然而，这并不妨碍我们逐步加深对学习国际学校和国际课程的理解。本文就来简单介绍一下，一线城市流行的国际学校是什么来历。

1 国际学校的起源

人们普遍认为20世纪50年代以后出现了大量的国际学校。当然，这并不排除例外情况。例如，莫斯科郊区的日内瓦国际学校和国际儿童公社成立于20世纪20年代。从直接动因来看，国际学校起源于经济活动的全球化过程。世界各地的人们希望为他们的孩子提供一些现代教育。

2 国际学校的性质

国际学校大多是中等教育阶段的独立学校，有时也是一国公立学校的一个分支，一些国际学校也包括小学教育。大多数国际学校都获得了国际学校协会或欧洲国际学校理事会的认可。一方面，国际学校鼓励学生保持自己的民族传统；另一方面，他们也重视培养学生从全球或国际视角的国际理解和思维。

3 国际学校的7个特征

首先，国际学校在所有权和管理方面通常是独立的(也有例外，如公立学校的国际学校分支)。一些国际学校的领导层可能属于一家跨国公司或机构，甚至属于一个或多个大使馆的法定代表。

第二，它们通常是社区学校(相对于贵族学校)，大多数学校没有竞争性入学考试。

第三，国际学校服务于公众和各种需求(尽管一些国际学校对教育目的有一些规定或服务于一些特殊需求)。他们的服务对象包括跨国公司、国际机构和外国政府机构的工作人员，以及喜欢国际学校的非分类海外人员和当地居民。

第四，大多数国际学校使用英语语作为第一语言，而少数国际学校使用法语语和德语语。它们通常使用双语或多语教学。

第五，大多数国际学校的学生是“第三文化孩子的产物”。他们接受的国际教育既不是当前东道国的文化和教育，也不是他们自己国家的文化和教育。

第六，国际学校个性特点鲜明。国际学校大小不一，一些非常大，有2000多名学生；其他一些非常小，只有5名学生。有些在城市地区，如巴黎，伦敦和罗马等城市的中心地区，有些在农村地区，如瑞典的小山村和澳大利亚的乡镇。有些学校有85%以上的学生来自英美，有些学校来自任何国家的学生都不超过10%。一些国际学校根据美国大学的标准入学要求制定教学计划，而其他学校则根据标准的英国普通教育证书、普通中等教育证书、国际普通中等教育证书或以上的要求全面安排教学计划。一些学校还准备参加德、法国、瑞士，西班牙以及其他国家的毕业考试。整体而言，纷繁复杂，独立多样。

4 国际学校的7种类型

国际学校是一种主要存在于中等教育阶段，以国际理解和思维的全球视角为价值取向，以多元化课程为特色，以双语或多语教学为途径，以世界各地的流动人口为主要服务对象，以培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和态度的学校。主要有以下7类

1.欧洲共同体学校

2.法国和德国的一些公立学校

3.非政府资助的国际学校联合会的成员学校(如雅加达国际学校 、客布尔国际学校、贝尔格莱德国际学校 、科伦坡(Colombo)国际学校 、海牙国际学校、布鲁塞尔国际学校、苏黎克国际学校等)

4.政府支持的国际学校联合会成员学校(如纽约国际学校和日内瓦国际学校)

5.非国际学校联合会的成员的国际学校(如维也纳国际学校、汉堡国际学校, 法兰克福国际学校、新德里国际学校、曼谷国际学校等

6.海外学校(家长们举 办的、用英语教学的 、以英、美为标准取向的国际学校 , 如大西洋学院 、世界联合学院)

7..一些盈利的私立学校

国际学校是一种新型的学校。它以实施国际教育为己任，有自己明确的宗旨、组织和课程，有鲜明的办学风格和学术特色。这是世界政治、经济和社会国际化的结果。这也反映了国际教育中新的相互依存关系。它的出现将进一步适应和促进教育的国际化。我是橙哲学堂周老师，国际IB/AP/Alevel/IGCSE课程实践者，国际教育观察者。这是我发布的第25篇文章。编辑排版：橙哲学堂周老师。素材来源：Theory and Practice of Education 等。