注重课堂教学变革中的累积性影响

注重课堂教学变革中的累积性影响

在开展小组合作学习的过程中，老师常常反映的问题就是时间不够，认为只要开展小组活动，就没法完成既定的教学任务。在这个时候，我们需要拉长时间段来看合作学习的影响。正如前面所说，班级合作常规的建立需要一定的时间，教师需要学习控制合作学习课堂秩序的方法，建立激发学生的主动学习的奖励机制，譬如小组积分、个人积分的方法与展示的路径，不能是想起就计，一忙就忘了。学生也需要学习合作的方法，需要训练使得小组合作学习的教学组织形式能够更好的帮助老师精准了解学情，做好教学的辅助工作。譬如小组的检察员会在每天上课前检查小组同学课前任务完成情况，甚至对错的情况，学生学具准备情况，控噪员能够维持本小组的课堂纪律等。需要时间来实现合作学习所带来的师生关系和同伴关系的改善，激发学生的学习动机。我们在合作学习的初期，会花四分之一甚至更多的实践来做合作常规的建设，但随着常规的建立，我们在这部分所花的时间就节约下来了，但是学生学习的积极性将会被极大的调动起来，同伴之间的监督与互助也会进入良性运作，如果这个时候学校的专业支持能够跟上，我们的任务设计、活动设计优化的化，其实效果将会有累积性的影响。