探索“大概念”

中考结束了，这段时间不用再为备课改作而忙碌了，最近比较热门的一些教学理论也了解一下。正好暑假培训的主题是“大概念”，还很迷糊，就打算去看看到底是怎么一回事。

于是下载了一些论文：

1. 王喜斌 学科“大概念”的内涵、意义及获取途径 教学与管理 2018.8.20

2. 徐鹏 基于语文学科大概念的教学转化 中学语文教学 2020.3

3. 李卫东 基于大单元学习的深度阅读和真实写作 中学语文教学 2020.3

4. 徐洁 基于大概念的初中语文群文阅读分析 教学与管理 2019.8.1

5. 汪潮 “大概念”统摄下的阅读教学 语文建设 2020.10

6. 单思宇 徐鹏 基于学科大概念的初中读写教学理路探寻 语文建设2020.12

7. 刘飞 语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用 基础教育课程2020.1

8. 王荣生 事实性知识、概括性知识与“大概念”——以语文学科为背景 课程·教材·教法 2020.4

9. 孙阳菊 基于大概念的项目式教学设计——以“戏剧节项目式学习”为例天津师范大学学报（基础教育版） 2020.12.31

10.  李巧 从“教语文”到“教人”——大概念单元教学解读与示例教育观察 2020-06-28

11. 张艾功 大概念统摄下的语文单元设计与实践教学与管理 2020-11-01

12. 陈倩 大概念统整的学科项目化学习设计研究四川师范大学 2020-02-10

13. 李兴红 初中语文群文阅读的有效视角探究——基于大概念的视角以人教版的教材运用为例语文世界(教师之窗) 2021-02-01

14.  王雅兰 基于大概念的初中语文群文阅读  散文百家(理论) 2020-02-15

15.  黄小玲 基于大概念的初中语文群文阅读分析散文百家(新语文活页) 2019-10-15

16.  王红霞 基于大概念的神话单元整体教学设计新教师 2020-12-25

17.  吕全鹏 指向学科核心素养的语文学科大概念教学——以整本书阅读为例 语文教学与研究 2021-04-01

翻看了一下，除了陈倩的硕士论文外，其余对大概念都解释得非常模糊，而且有些不一致。

大概念最近特别火的原因是高中新课标的发布，《普通高中语文课程标准（2017版）》的前言有这样明确的表述：以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。

王雅兰在《基于大概念的初中语文群文阅读 》中认为：大概念就是学科的核心，它的形式不定，可以是一个词，一个短语，一句话，也可以是一个问题。

 黄小玲在《基于大概念的初中语文群文阅读分析》中认为大概念是对某种联系或特征进行理解而形成的抽象，与口语所表达的概念有所差异。

王红霞在《基于大概念的神话单元整体教学设计》中认为大概念，亦称大观念、核心观念、核心概念等，是上位概念的重要形式。还提到浙江大学教育学院教授刘徽认为“大概念的生成是‘具体——抽象——具体’的循环过程，这其实也就是高通路迁移的路径”

这样只言片语的解释让我更加迷糊，上面的表述大部分还是抽象的词语，没有具象的例子，真的很难懂。

而陈倩的《大概念统整的学科项目化学习设计研究》硕士论文里稍显得详细一些： 

大概念是一个以自我为中心的意义体世界，是概念关系的集合体，兼具知识论意义、方法论意义与价值论意义，具有结构性、发展性、意义性、灵活性。它是一个“组织者”，以大概念为核心对知识进行解构与重组可以形成一个囊括无数相互联系的小概念与大量相关事实、范例的知识体，促成人们对世界的深度理解、持久建构与价值观念的形成。

仍旧很抽象，还好有一张图示：

翻看这些论文，都有一部参考资料是美国格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰格的《追求理解的教学设计》，这本书以前也翻过，趁这个时间好好读一读吧。