2023-10-16

基于教学评一体化的活动设计与实施-----汤静老师讲座学习

    今天听了汤老师的讲座，再一次跟着名师，梳理课标，关注课标中平时没有注意到、领悟到的概念、要求。

    1.关注课程内容，包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言能力、学习策略等。其中主题为情境设置提供了语言范畴，在我们设计活动时可以根据课标给出的三大主题判断活动创设的情境是否恰当。文化知识除了奠定人文底蕴，还培养科学精神，即探索、突破、挑战的精神。语言技能中技能还包括：看的技能，也是交际的途径。学习策略：提高学习效率，提供方式方法，同时也是养成良好的学习习惯，形成独立思考的策略，哪些习惯在教师的帮助下可以养成?听的习惯、乐于表达的习惯。

    2.英语学习活动观的理解：昨天对三种类型的活动根据“改什么？如何教？”这本书中的解读有了比较清楚的认识，今天通过汤老师梳理的学习理解、应用实践及迁移创新类活动中，分别包括的学生层面的活动：感知与注意，获取与梳理，概括与整合；描述与阐释，分析与判断，内化与应用；推理与论证，判断与评价，想象与创造；对英语活动观下的三种活动类型有了更深度的理解，并且知道了如何精准的去判断这三类活动中包括的内容。

3.走进新课程，新课程是以学生为中心的课堂，如何寻求老师讲与放手让学生实践之间的度？英语学科的放手比语文、数学学科难操作？汤老师给出的建议：践行教学评一体化，教学评一体化的设计到底和我们平时的小组评价有何不同？

4.英语学科的单元整体教学是基于主题意义的，课时目标的设计上要分为教学目标和学习目标。教学资源设计也可以作为我们研究的一个重要方面。

5.单课设计，活动之间应该有关系、关联，解决知识零散的问题。

6.教学评一体化中的“教”：教学评价、教学设计、教学实施、反思、改进。“学”：将核心素养转化为一系列实践活动。在教学中关注学生的心理变化的途径之通过培养学生乐学、善学。乐学、善学排在学习能力的首位。如何引导学生乐学要从评价中进行体现。教学评带来的改变：终结性评价变成过程性评价，改变弱化教学评应有优化教学，促进学习的功能。

7.精准的学情分析可以让教学更精准：解决学生差异化、分层教学。

8.设计探索与发现的活动可以让学习变得有意义、有趣。