2023-10-16

这几天很忙，忙着写一堆材料。所以对于一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，总觉得那是些生硬的道理与说教，没什么实在的意义，也激不起多少阅读的兴趣，久而久之，更是无从读起，至今，也未读过几本名篇佳作，想来真是惭愧。近日，看到一本书《为数学理解而教》特别喜欢。我就认真阅读了中原名师张素红校长我的教学主的《为数学理解而教》一书。作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于为数学理解而教描述。张老师在书中描述：数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力，核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能，核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。要提升课堂教学质量，重要的是关注学生数学学习的过程；重视数学学习过程，就离不开理解，只有在理解的基础上教数学，才能给孩子鲜活的、灵动的数学课堂，才能唤醒每一个孩子的自主探究欲望，给予数学课堂更丰富的内涵。“理解”走入数学课堂，便有了丰富的课堂情境，根据数学问题向生活延伸、向社会延伸，调动学生的多重感官，尽情去体验思考，从而构建起学习数学的知识网，让孩子亲历知识的产生、发展和形成过程，并能深层次地进行理解，从而在理解中发现问题的源头，梳理问题的脉络，找到解决问题的方法，总结问题的规律，从而不断提升学生的数学综合能力，培养数学核心素养。