高效课堂的几个核心概念

1、高效课堂的三个阶段——导入、导学、导练

导入：回顾、入题、定目标

导学：讲授、活动、反馈

导练：练习、小结、预告

2、高效课堂的一个理念三个方式----一个理念：以人为本

以学生为主体，以学生的学为中心。

三个方式：自主、合作、探究

自主——独立预习、独立思考、独立展示、独立作业

合作——参与讨论、参与活动、参与展示、参与评价

探究——质疑、联想、体验、创新

3、高效课堂的三个环节四个方法-----

三个环节：先学环节、后教环节、练习环节

四个方法：以案导学，查知学情；自主深化，创设环境；

精讲点拨，学会提升；即练即评，迁移达成

4、高效课堂的几个关键字----

（1）导：是课堂起点

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。

导入，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山激发起学生对将要学的知识的好奇心。

导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等。

（2）思：研读深思，自主学习

学生们在教师的指导下自主学习。学生对课文研读深思，做例题、看注释、圈、点、画、批、注。

（3）议：小组讨论，合作互学

小组讨论、互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。

（4）展：激情踊跃，展示所学

小组讨论之后，进入展示环节，学生根据自学和小组讨论的情况，或代表小组或代表个人，通过口头表述，到黑板上演示等形式，展示所学。

在这个环节，“展”什么？重中之重的问题、一题多解的问题、能举一反三的问题，还有易错点、易混点等。

“展”的目的是什么？通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生八仙过海，各出奇招，群起而攻之，也让更多的同学获取更多的解决问题的方法。

在学生展示过程中，教师要学会期待，不要急于扮演救世主的角色，要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动起学生探究的激情，启发和鼓励他们大胆地发表自己的见解，大胆地质疑、挑战、补充、完善。

（5）评：点评导学（精讲）

到了这个环节老师才可以走到前台进行点评，在这个环节教师的任务是，先从自学、合作、参与度等方面，对小组给以评价激励，接着点评精讲学生展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题，然后再顺势讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。

“思”、“议”、“展”“评”四环节是递进关系，是一个逐步走向高潮的过程，“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。

（6）检：检测反馈，内化所学

设计的这个环节，是要检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何？主要是在老师的引导下，学生对当堂课所学内容进行反思总结、反馈内化、自我评价；也可以由教师对当堂所学效果进行检查验收。检查的形式应该是多样化的。

（7）练：巩固迁移、学以致用

这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

5、课改的四条指导思想----

一是必须实事求是，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，不玩概念，不搞花样。

二是不能跟风，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，要走自己的路。

三是不仅要颠覆旧的课堂秩序，而且要建立一种新的课堂形态，而且要把它稳定下来。

四是新的课改路径，一定是一条能够适合各个学段、能够大面积提高教学质量、能够大幅提高高考成绩的路径