学习共同体——教师培养的最佳方式

2021年9月6日  星期一

“阳光管理轮训”是学校教师培养的一个平台。“阳光管理轮训”就是选拔部分教师参与每周的行政例会，通过共读书籍、教育教学讲堂分享、教育问题答辩等培训方式，提升理念、开阔眼界，提高参培教师的管理以及教育教学能力，促进民主管理和团队融合，每一期的培训有两年，让人才培养始终处于活性的状态，为学校可持续发展培养人才。

这个培训项目已经走过20年，本期将开启第13期轮训。学校管理者从学科、年级组挑选了有潜质的13位教师参培，今天进行正式培训的预热。首先要大家谈谈对“阳光管理轮训”的了解，这些教师大都在学校工作了三五年以上，每一期轮训教师都会在全校教师会上进行小讲堂的分享，也会展示培训的成果，进行隆重的结业汇报和颁奖，但是今天在现场的新成员中只有一位能够大致说出“轮训”的基本内容，其他好像一概不知。作为管理者，全心全意做的工作，老师们却知之甚少，或者全然不知。我在思考，一方面管理者对于有意义的项目宣传太少，过程中的交流、分享太少，宣传仅仅局限在微信的图文，但是从另一方面看，老师们对学校的管理并不关心，每周都有的轮训工作都是及时推介和分享，但是却没有用心去读一读这些内容。

所以，我们需要好好反思培训的方式，最常用的培训方式就是说教，以管理者、专家站在台上讲述、讲座、讲演为主，教师就在台下被动的聆听，听完了就结束，最多就写一点儿学习心得，仅此而已，没有交流的场域、没有思维的碰撞，没有对问题理性的思辨，培训再多也会成为过眼烟云。培训要发挥真正的价值，还是需要个体亲身经历、亲自参与，才会有真实的体悟。如何构建一个汇聚的场域，我们创设了“二五六”模式，二就是两年，。“五”就是每一期每一位参培教师要完成五项任务，就是主持、主讲、主辩、主评、主稿（写微信），同时，在每一次的轮训现场有六个环节：读书分享——主辩抽题——小讲堂（15-20分钟）——小答辩（3-5分钟）——主评互评——书记校长总结导航。

在这个学习的空间，人人都是学习的主体。大家围绕读书、小讲堂、答辩等内容进行互动交流，思维的融通、语言的表达形成一个思辨的场域。有一位轮训老师很有感触地说：“轮训让我很享受。最喜欢点评环节，老师们或从令人耳目一新的角度，或从更深刻的内涵意义去探讨同一话题。有时候让人醍醐灌顶，有时让人拍案叫绝。”另一位老师说“阳光轮训从其形式上来说是一个创新分享的场。每个伙伴围绕主题自由展开讨论，求同存异。我们汇聚在这里不是为了达成一致，而是为了求知，吸纳有营养的知识和见地，求得生活和学习的思想和智慧。”

“阳光管理轮训”平台的建构，为教师培训开辟了一条新路径，很多学校也都在学校这样的培训模式，但是，这种笨拙的，缓慢的，只能少数人参与的集中式培训效率还是有限的，作为大体量的学校，还需要针对不同的学科、不同的岗位、不同的年龄、不同的水平，全方位进行参与式、互动式培训和学习，让每一位教师都能够拥有一个或以上的学习共同体，在集体中相互学习、思维碰撞，让每一个人在某一个群体中都能够不断得到大家的鼓励、支持，从而成为他可以做到的最好。正如美国艾伦•布兰克斯坦在《创建优质学校的6个原则》中所写： “最成功的学校是那些利用重组发挥学校作为学习共同体的功能的学校。”

“重组””“发挥学习共同体”，需要学校打开学科、年级、办公室的壁垒，将教师融合成为一个个学习共同体，利用内部的资源，外部的专家、骨干，共同进行参与式、互动式的学习培训，好教师就会从本土中源源不断地生长起来。