什么是课程？我们都知道课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。日本学者佐滕学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，一言以蔽之，就是学习的经验。课程这一词的英语释义中也有履历书的意思，所以课程是学习的经历、轨迹，也是学习的履历，所以我赞同这样的说法：课程是学校提供给学生在校学习期得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。
校长的课程领导，关键在于能不能从学校的实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和教师专业能力的升华。
一，强化课程意识，关注学生成长。
校长的课程意识是校长课程领导力的核心，正确的课程意识就是以学生发展为本的意识，是以人为中心，而不是以知识为中心。
二，提高课程素养，有效引领教师。
校长走进课堂，不仅是对教师教的情况的了解，也需要了解学生学的情况，更应该关注学科课程实施的过程，以此，校长要在课程领导力的过程中，学会通适性听课方式，并逐步熟悉学科本身，从一般和专业的角度判断课的整体状态和教师的教学境界，关注课堂教学方式和效果。
三，执行课程计划，形成学校特色。
校长要始终坚持以学生发展为本的理念。
1.对国家课程的执行力：严格执行课程计划，开全开齐开足课程。根据课改要求，从课程管理层面分为国家课程，地方课程，校本课程从课程的类型分有基础型课程，拓展型课程和研究型课程。
2.能根据校庆对国家课程，地方课程进行再度开发。
3.能形成有特色的校本课程。一所学校要发展，要根据社会经济发展的要求，根据人民对优质教育的需求，根据学生可持续发展的需要，不断开发出新的课程，如拓展型课程，研究型课程开发。
四，严格常规管理，促进有效教学。
五、有效时时刻成提高教学质量。
顾泠沅有句名言：在没有问题的地方发泄问题。
教学的意义在于引导学生在没有问题的地方发现问题、提出问题。问题意识在教学中显得尤为重要，如果让学生“没有问题走进教室，又没有问题走出教室”，一切课堂教学活动就成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。教师与其给学生t个问题，不如让学生自己去发现去产生一个问题。因此，教师的课堂教学活动中的一个重要任务，就是引导激发学生自己产生问题，如果老师能够创造机会，让学生自己产生问题，在同学面前展示是他们成为“问”的主体，又能通过小组讨论班级交流等活动，使他们成为探索解答自己产生的问题的主体，当然也会培养学生的问题意识和问题能力。
好的课堂教学应该是真——真情，真实，符合人性，充满人文关怀；活——宽松宽容，思维活跃，不是身体活跃，身体要放松，思维要活跃，下课后才需要身体活跃，健康的人应该具有野蛮的身体和文明的脑袋。
当前要特别改变“满堂灌”的教学方式，我们的教育思想历来倾向以教师为中心，这种教育思想对于知识技能的学习掌握，对于全面打好学生的学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散性思维、批判性思维和想象力，这样培养出来的人，大多是知识应用型人才，而非创新性人才。这正是我国当前教育的致命弱点，也是症结所在，所以我们现在要特别改变“满堂灌”的课堂教学方式。
六，重视科研引领，推动内涵发展。
开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径，让全体教师能充分意识到开展教育科研是促进学校可持续发展的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，推动自身的内涵发展。
教育发展，教师为本，教师专业化水平的高低，决定着学校办学质量的高低，围绕学校的内涵发展，坚持以教师发展为本的办学理念，从发展性教师观出发，极力跳出实用性教室万的误区，立足校本，尽力满足教师整体发展的需要，校长要搭建平台，使课题研究成为教师专业发展的重要载体。
课程教材改革的核心价值是以学生发展为本，培养什么样的人？怎样培养人？我们现在已进入到内涵发展，提高教育质量的阶段什么是好的？教育质量是学生德智体全面发展和学生有个性发展的质量，这个教育目标只有也必须通过课程来实现，校长是一校之长，是学校的最高领导，作为校长，就要跟着党和国家的教育方针，努力提高自己的课程领导力，不断发展学校的软实力，为办好人民满意的教育做出应有的贡献。
校长要在执行好国家课程的基础上，根据学校的培养目标和办学理念，合理规划、开发、实施和评价校本课程使课程逐步走向制度化、规范化。
①要明确校本课程开发的目标:满足学生素质全面发展的需要，促进教师的专业成长体现学校的办学特色;
②要健全校本课程开发组织编制《校本课程开发指南》和《校本课程开发方案》，建立课程审议、教学管理、课程评价等制度;
③要整体构建校本课程的体系，体现课程的多样化、乡土化、个性化和综合化，为学生搭建多元学习的平台
;④要促进学生综合素质的提高，将满足学生的当前需要和未来需要相结合，尊重学生学习和发展的个别差异，让课程适应每一个学生的发展，服务学生的发展;
⑤要增强教师的课程意识使教师在课程开发中丰富课程知识提高课程开发和实施能力，实现专业成长;
⑥要紧密联系本校实际体现学校的办学宗旨、办学特色、办学传统重视抓住学校的优势项目，形成特色课程;要合理开发和利用地方课程资源特别是学校和社区的各类课桯资源重视实戝基地建设并通过多方面的合作来建设课程。