那时的教育情怀

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谈起教育的理想时期，很多人会对民国时期的环境和大师们津津乐道，心向往之，而于我而言，三年前的那段峥嵘岁月，足以改变我对教育的认识和理解。

有人说，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。而那时的我们就正好赶上了这样的团队，这样的机遇，这样的时代。

2013年7月，第一中学高中部正式招生，走进校园，校舍刚刚竣工，到处都在施工，但是教师们簇然一新的面貌却足以打动每一位学生。现在回想起来，那是一群怎样的教育者呢？

那时候，经过十一学校的洗礼，似乎每个人的精神得到了升华一般，我们对教育有了全新的认识：教育不再是为了考试，学生也不是为了成绩；教育的使命在于帮助学生发现自我，成为全新的自己。我们的工作绝对不是为了现在，为了当下，我们的每一个行为，都是在为学生的终身发展在奠基。我们开始找回了自己工作的目标和方向，我们的教育愿景，只有一个词，那就是——情怀。

什么是情怀？它超越了时间和金钱，从我们内心深处萌生，一点一滴浸润在我们的行动中。是它支撑着梦想，照亮着生命。因为当你觉得它很美好，愿意不计功利地去追求，并且带着崇高敬畏感去追求时，无疑，这就是情怀。

那时候，课程重新架构，一切从零开始，我们一个个忙得焦头烂额却乐此不疲，并不觉累。半夜三更，群里发送、接收信息早已司空见惯。那时候，老师们几乎认识学部的每个同学，我们的话题随时都围绕着他们，学生的点滴成长成了我们津津乐道的功绩，他们课堂上给的惊喜，某同学的习作让人眼前一亮，某同学的解题思路让人耳目一新，某同学的社团活动让人大开眼界……总之，那时候，学生就是我们的一切，教学就是围着学生转，但我们转得快乐，转得幸福。

孟夫子曾言为师之乐，“得天下英才而教育之”，乃君子三乐之一。那时的我们，对此语深表认同，教育变得如此神圣和崇高。我们深信，教育的核心价值观是创办适合每一位学生发展的教育，让所有的孩子接受更好的教育，让所有的孩子享受幸福的人生；崇尚一流，追求卓越。学生在我们眼里是独一无二的，为了准备个性化的资源，我们常常绞尽脑汁，熬到深夜，放弃成题，坚持原创、改造，在题海中遨游精选，为学生的个性需求在忙碌着。

那是一节阅读拓展课，李同学讲起卡夫卡的《变形记》中的亲情异化，陈同学以《河的第三条岸》入手谈人的精神家园，朱同学就《等待戈多》的节选侃侃而谈……那一刻，我恍若回到了大学的课堂，那样广博而深邃，让人如痴如醉。后来，黄同学三天两头就推荐书给我阅读，陈同学把自己的阅读书目和写作成果跟我分享，在他们的督促下，我开始走上了专业化的阅读和写作之路。

如今，我们的一中转型以来已经走过了6年，在巩固转型成果的路上走得愈加坚实，而那届被我们送进高校的孩子如今已经上完了大三。虽然已经过了三年，我们这群老师已经分散在学校的各个学部，但我们碰到时，还会如家人一般地聊起那些孩子，他们在大学里自如地生活和学习，他们感谢一中，感谢那时我们的付出。

每当忆起那段峥嵘的岁月，总会觉得时光过得很慢，没有疲倦没有劳累，只有一味地向前向前，那段时光，我们找回了自我，弄清了教育的真谛，从此迈上了幸福的职业之路。