公开课过度语

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1、（初读环节结束）

在大家自由朗读的这段时间里，老师听着你们琅琅的书声，看着大家求知若渴的表情，老师真为你们感到高兴

2、（用于概括文章或者段落的大意）

如果你是个会读书的孩子，就能把厚书读成薄书。把一段话读成一句话

3、（介绍人物时代背景）

常言道：“近水知鱼性，近山识鸟音”，要想读懂一个人，就必须走进他的生活环境中去一探究竟

4、（单个字或者词的赏析）

    古人云：读书须用力，一字值千金，你能从这个字或者这个词中品出什么呢？

5、（梳理文章脉络，或者引导学生联系上下文来对某一地方进行理解）

遇见难懂的地方，首先寻找自己对课文的直观感悟，去翻一翻、理一理，文章的脉络和内容自然就清晰了

6、（引导学生进行画面的想象）人们常说诗中有画画中有诗，你能读出怎样的画面呢？

7、（引导学生进行句子的品读和赏析）

    你是怎么能将这句话读的如此声色并茂，有情有意的，能说说你的小窍门吗？

8、（从多角度品析）

老师想听到不一样的答案，谁能换个角度说一说？——你看到了不一样的……、原来还可以从这个角度谈感受、瞧，他是我们班的小博士呢

9、（针对还没发言的同学的提问）

老师想请还没有发言的同学来说一说——瞧，你读的多棒，怎么不多举手呢，老师希望以后在课堂上能多听到你的声音/看，这不是回答的很好吗，老师希望下一次能看见你主动 举起手来/同学们的掌声说明了一切，说明你很优秀

10、（用于总结或概括）

千言万语汇成了一句话……

11、（用于补充课文内容，展开想象）

你还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法

12、（用于启发学生自我思考）

看看课文的注释或插图，你也许会有所收获/可以试试老师之前提到过的对比法，你会发现问题很简单

13、在你觉得值得回味的词句上做上标记或标注吧

14、不动笔墨不读书，这是读书的好习惯

15、读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长，要静心、专心的读书

16、写字时候要注意头正肩平足安，争取做到又快又好

17、你用段意归纳法梳理了文章脉络，真棒

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