如何指导学生写日记

        日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活。日记首先要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的，日记的作用是为习作积累素材，在写日记的过程中，写法自由，不拘泥于形式，不拘泥于内容。

一、如何在教学中落实“学习写日记”

1、跟着课文学观察

      生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们可以说。生活中有许许多多有趣的人和事，只是你还没有学会去观察，去发现。学生常说日记无内容可写，其实就是不会观察，不会发现。跟着课文去学习观察，是写好日记的前提。

2、设计创意性活动

        经常听老师们说学生交上来的日记内容陈旧，语言干巴，在应付，在完成任务。其实，要想让学生有的可写，教师是要动脑筋的。我们可以有意识的布置一些任务，做一些引导，引导学生去看、去听、去想。

二、关于“学习写日记”的其他建议

1、搭好台阶。

      爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。三年级是习作的起步阶段，而写日记是习作的基础。日记在写法上是比较灵活的，没有习作那样多的技巧和主题，也不一定非要有华丽的辞藻等等，因此，在习作之前学习写日记就好像给学生搭建了登上习作的台阶。这个阶段很关键，教师要扶着学生一步步踏上并走稳这个台阶，让他对日记产生兴趣，为以后爱上习作打好基础。

2、做好评价

      兴趣有了，也学会发现了，孩子们的语言自然就会有了。这个时候关键就是教师的评价了。评价这个问题千万不能掉以轻心。那么在学生日记的评价过程中应该注意哪些呢？

      小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，也不在同一个层次。皮亚杰认为，儿童有着与现代成人不同的思维方式。儿童的想法有时也许幼稚可笑，但这不正是“童言无忌”吗？倘若教师居高临下，用成人的眼光，成人的语言习惯去看儿童的日记，其结果必然是：“这儿不通顺”、“那儿不具体”。无意间也增加了学生的“压力”，降低了日记的魅力，这对于孩子以后的成长都是不利的。对待孩子的日记，我们更多的应该是用宽容的态度去评价。

      谁都爱听好话，夸夸他，他会更好。心理学研究表明，一个人的动力最初往往来源于他人的鼓励与欣赏。人都是需要赞美的，如果一个人有了成功的表现，同时他又受到了激励，他就会进一步的发挥个人潜能，就会走向更大的成功。我们对学生日记的评价亦是如此。

3、交流展示

      日记更多的是可以交流、可以展示的日记，是为习作积累素材打基础的，那么，本着这个目的，我想就不要让它躺在日记本上，教师可以尽可能多的给学生提供交流展示的平台，让优秀的“童言”带给学生更多的快乐。

4、准备工作

        开学初布置学生准备一个本子，用来写日记。本子的选择尽量用硬皮本，抗磨损；带有横格，鉴于三年级孩子的书写习惯和字体，横格不要太小；本子不要太薄，尽量能够使用一个学期，有的孩子几天用完一个本子，随手就丢掉了，失去了记日记的意义。如果真的不到一个学期，教师可以帮助学生保存起来，等到学期结束，装订在一起。这样，几个学期下来，学生会有丰厚的积累。