指导孩子写作文有感

昨晚，儿子的语文作业中有一项是写作文，作文标题是《我的心愿》。

在这篇作文中，
（1）因为是回忆过去发生的事，所以儿子首次使用了倒叙的开篇手法。
（2）写了一件小事，但中间有起伏波折，最后实现目标，全文“记叙”性的词句段很少，读来比较连贯顺畅。
这是比较好的地方。

但也存在一些问题：
（1）倒叙开篇讲述一件小事，但是在第一稿中，这件小事讲完了，作文也就结束了，没有回到现实首尾呼应，自然也就没有对这件事的反思总结升华主旨。第二稿增加了这些内容后，看上去整篇文章基本上相当于提档升级了。
（2）文中写的这件小事，导致其发生起伏波折的并非实物，主要是其个人毅力，因此这里的“起伏波折”主要是情绪心理的反复变化。昨晚初读成稿时尚未意识到这点，现在想来，这篇作文在这方面着笔还是比较少，需要比较大幅度地调整才行。
同时，在心理活动和情绪的描写方面，儿子比较习惯于使用心理语言也就是自己对自己说话的方式来体现心理活动和情绪变化，这是比较容易掌握的一种表现方法，但也是比较初级的方法，对于唤起读者共鸣，让读者感同身受的表达效果来说，作用太小。因此，儿子需要在捕捉和描绘细微的心理变化和情感体验方面多下功夫。可以找点优秀的范文给孩子看，让孩子多感受多领悟，然后学以致用。
（3）昨晚，我试着让儿子回想那些让他感觉喜悦或者自豪的亲历之事，儿子回想的速度有点慢——这也正常，可能这个年龄的孩子尤其是男孩子，注意力会更多地放在“事实”上，很少或者几乎注意不到情绪和心理。不过，从另一方面来看，这也说明了孩子整合利用素材的能力还偏弱——孩子可用的素材有很多，这些素材除了可以单独成篇写成独立的作文篇目以外，还可以有很多种使用方法，比如通过具有相同情感体验的事情的列举或者类比，就能够让孩子对心理或者情绪的表达更加丰富和到位，从而传递出更加鲜活的情感信息，也就更容易让读者感知到。这样的表现手法，在表达方式和表达效果方面，都上了一个台阶。
（4）遣词造句比较稚嫩，还有点生硬，只要读过全篇你就会知道写出这样文章的一定是个孩子。这样的表达，对于小学中低年级的孩子或可足用，但是对小学高年级以及马上就要升入初中进入更高学习阶段的孩子来说，明显不够用了。因此，要尝试着训练孩子在表达上更加成熟起来，比如说往散文化的方向引导，就是那种运笔自然，像唠家常一样娓娓道来的写作手法。反观儿子的写作，有比较明显的“刻意”之感，就是那种为了写文章而“作”文，很努力地摆出架势，很努力地使用词语，很努力地使用修辞手法，因此写出的文章读起来就比较生硬，缺少一种自然的感觉。可能孩子写文章时还是太紧张了，如果把写文章当做每天吃饭睡觉一样平常的事，估计写出的效果就会好得多。看来这个放松写文章的观念还要常跟孩子灌输，让孩子写作时把身体和神经、心理都放松下来，沉浸其中，去感受，去描述，而不是当成任务，用力过猛，适得其反。

上述问题的改进与对应写作功力的提升非一朝一夕之功所能达成。所幸知晓了问题所在，也就有了努力的方向，这点非常重要。
接下来首先要改进的，就是第（2）项和第（4）项。具体做法嘛，就是对这篇题为《我的心愿》的作文进行大改，时间就定在本周六，趁着这头稿初成的热乎劲儿，也趁着这周六兴趣班还不开，时间充裕。
在这之前需要我做的功课，就是找几篇优秀的范文，让孩子每天读几篇，对照自己的作文谈谈感悟和收获，这样周六动笔改起来也能更加顺畅和高效。

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