语文教学叙事的写作原则2

二.蕴含基本教学事件

教学叙事研究是展现教师如何思考、如何应对、如何完善的过程，它必须以一定的教学事件为依托，脱离教学事件空谈教学想法和教育经验，都是缺乏说服力的。

教师的教学经验来自于亲身经历的教学实践，而教学实践正是由一个个教学事件而构成的，教师对教学事件把握程度的高低展现了自身专业素质的高低。通过对教学事件的详细叙述，不仅可以还原当时的教学现场，体验当时的特殊情境，还能使读者也身临其境，和教师一起评价教学方法的利弊。语文教师在撰写教学叙事研究报告的时候，需要挖掘教学中的重要事件，这些事件大致可以分为以下几种：

1．教学中的突发事件

2．教学闪光点

3．别样的教学经历

4．难忘的教学经验（成功或失败）

5．教学中的矛盾问题

6．教学中学生的思维展现

7．教学中教师与学生的情感互动

当然教学叙事可以研究的事件内容还有很多，在这不一一列举了。

重要的是，在教学中，语文教师一定要提升自己的教学敏感度，多角度全方位的发掘教学中的关键事件，形成带有个人特色的教学叙事研究案例。教学叙事，注重的是叙事对教师研究的重要性，叙述的也必定是教师在教学中发生的故事。

教学叙事是一种质的研究方法，其重点就是通过对特殊事件的叙述，来阐明自己的看法，发现背后的意义，失去了对关键的事件描述，研究也就失去了应有的价值。教学事件是教师发展的奠基石，对教学事件的研究是教师专业发展的催化剂，我们应该正确对待教学中出现的这些大小琐碎的教学事件，要善于发现教学事件中的亮点、 关键点和矛盾点，从而凸显叙事研究的价值和意义。