如果种多肉，要懂得多肉，有种多肉需要很长的花盆，因为它的根系又细又长。
1、教育孩子的前提是读懂孩子。
2、孩子不同成长阶段，父母的角色依次是什么？
（1）0-6岁，照顾者：以妈妈为主，建立安全的依恋关系。对孩子而言，妈妈象征着食物、温暖、支持、保护和呵护；爸爸通过爱妈妈而爱孩子；
（2）6-12岁，规则制定者：爸爸妈妈要齐心协力（爸爸向前一步，妈妈退后一步），爸爸树立权威，设定边界，制定规范规则；
（3）12-18岁，战士兼保护者、守望者：帮助孩子招架青春期风暴，对抗引诱，以免走上歧途；
（4）18岁以后，精神导师：放手。
3、中国工程院院士韦钰从脑科学的角度认为，0-3岁儿童家庭教育的三大核心是什么？
（1）在儿童和教养者之间需要一种温暖的、细心负责的、语言丰富的、稳定安全的互动安全；
（2）需要合适的环境刺激和引导；
（3）避免早期的忽视和虐待，包括长期处于应激状态、缺乏和教养者之间的互动、不适宜的学习方法和内容等。
4、中国工程院院士韦钰梳理了0-3岁儿童家庭教育的八个关键点，如下：
（1）确保孩子营养充足和身体健康发育；
（2）与孩子建立安全型依恋关系；
（3）做温暖、稳定的教养者；
（4）创建良好的语言环境；
（5）创造丰富积极的学习环境；
（6）避免早期的忽视和虐待；
（7）增加孩子的社会性接触；
（8）早期发展问题的发现和干预。
5、皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段，如下：
（1）0-2岁，感知运动阶段（爬很重要）；
（2）2-7岁，前运算阶段（比大小、方圆、数量等游戏活动）；
（3）7-11岁，具体运算阶段；
（4）11-15岁，形式运算阶段。
6、孩子的多元智能理论：智能是多元的，可以分为语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然的智能等。还有人提出过道德智能。
思考：未来给孩子扬长还是补短？应该先让孩子有丰富的生活，尽可能多的打开智能，让他自己选择自己擅长的智能。
应用：父母学会去分辨孩子的特点和缺点。如果家长与孩子的气质维度不同，有可能会委屈或误解孩子，一定要去观察孩子、读懂孩子。
7、中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题组对北京、黑龙江、江西和山东四省2万名家长和2万名小学生进行了调查，研究结果：
（1）家长对子女优先关注现实性因素，对发展性因素的关注度较低；
（2）学生减负并未减压，学习仍是家庭教育的重中之重；
（3）成绩成为家长对自身和配偶评价的重要标尺；
（4）“人机时间”过多，家庭文化娱乐氛围不足；
（5）母亲在家庭教育中扮演重要角色，女生接受性教育更为充分；
（6）学前班没给孩子带来任何学业优势；
（7）择校的效果令人失望；
（8）课外班与课外作业并不能提升孩子的成绩。
有个调研：会做家务的孩子学习成绩更好；全家每周超过3次一起吃晚餐的孩子学习成绩好；爸爸陪伴多的孩子学习成绩好......
应用：心灵手巧、心手相应：可以查一下所有“提手旁”的字并让孩子做出动作，做出的越多，智商越高。
学龄前不要给孩子做基础教育，因为他的小肌肉群还没发展好，还不能进行书写。
8、儿童的9个气质维度：活动量、规律性、趋近性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意力分散度、反应阀。
9、中科院做了对初中生教育的调查，总结出十大误区：
（1）青春期并非充满可怕的“暴风雨”；
（2）家长不再是孩子唯一的“重要他人”；
（3）孩子不开心时并不希望家长赶快“救火”；
（4）异性交往不会导致“早恋”；
（5）家长不知道子女学业和情感的真正需求；
（6）家长权威不取决于“为孩子做了多少”；
（7）父亲在家庭中有教育优势；
（8）多报辅导班不能带来好成绩；
（9）孩子大了也要进行性教育；
（10）学习成绩与亲子沟通质量有关。
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10、家庭教育未来的发展趋势是什么？
（1）越来越多地被政府纳入公共服务；
（2）课程体系和理论建设需求越来越迫切；
（3）逐渐走向专业化、科学化。
11、家庭教育的核心价值观是什么？
（1）孩子是家庭的过客；
（2）培养正常的“斜杆青年”；
（3）家庭教育是人生的起跑线；
（4）儿童权利是家庭教育的底线；
（5）教育孩子的前提是读懂孩子。