教育日常·思考||“自主升级”背后的逻辑（三）[1573字]

班级经营反思的着力点。

班级经营，不能只顾低头耕耘，而忘记了抬头看路。我们需要在回顾中逐步调校方向，找到着力点。无论何等创新的班级经营方式，常规管理都是必备的基础和保障。是否建立了行之有效的班级秩序，对于班级的稳健运营很重要。

针对班级日常管理的常态反思

·班级每天的活动是否整齐有序的开展？

·学生是否对不同的班级活动都保持兴趣？

·是否行之有效培养起了班干部队伍，并发挥作用？

·班上的“行为困难生”是否有队伍扩大的趋势？

·纪律安宁，是否真正心齐气顺？有哪些安全隐患有待提醒并排除？

·……

团队和课程，是班级经营当中重要的抓手。

不断致力于班级团队建设，加强多维沟通，将多方力量有效的拧成一股绳，是班主任领导力的体现。针对班级团队建设的常态工作，我们不妨尝试从如下问题进行常态的反思：

针对班级团队建设的常态反思

·学生、家长、科任教师、社会力量是否成为了我的班级经营力量？哪些维度使用充分？还可以如何开发不同的资源？

·我邀请了哪些校内同伴参与我的班级经营联盟？我的科任老师伙伴，分别有哪些优势？根据这些优势，我们的合作方式还可以有哪些？同理，家长伙伴呢？社会力量呢？

·最近一次的团队熔炼是什么时候？我有没有坚持主动有序地为团队磨合做些事情？

·最近一次团队调研是什么时候？我有没有尽量了解每一个同伴，并帮助他们找到自己在团队中的定位和作用？

·对于持续润泽团队伙伴关系，我做了哪些工作？

·最近一次遇到沟通不畅的问题是什么时候？我用了哪些方式来解决？如果同样的事情再次出现，我还有更好的解决方式吗？

·我们的团队状态自评等级是怎样的？现有长板如何发挥？短板如何补齐？

·……

规划课程，就是规划人生。缺失了班本课程建设的班级经营，仍然只是上级指令的简单执行者。缺乏对班级经营有效的独立思考和个性化实施。针对班级课程建设中的常态工作，不妨尝试从如下问题进行反思：

针对班级课程建设中的常态反思

·我是否拥有明确的课程研究方向？有进行持续的研究吗？

·我的班本课程目标是什么？研究课程的平台和时间在哪里？

·我的课程建设，停滞在单兵作战状态吗？还有谁可以成为协助课程建设的人力资源？

·学生和家长是否理解我的课程意图呢？

·如何进一步深入思考我的班本课程？谁能与我更进一步的对话，助推课程思考？

·我们的班本课程建设，还是在关起门来自己玩吗？我有没有通过不同渠道，把我的班本课程建设现场品牌推广，从而影响更多人？或听取更多人的意见建议？

·这样的班本课程，学生现在的满意度和家长的知晓度怎么样？

·如何进一步的物化成果，从而推动课程更加规范的实施，亦或更进一步的影响更多教育同仁？

· ……

家校沟通，是班级经营当中重要的工作内容。偶遇家校沟通不够顺畅，我们不妨从如下问题，进行常态的反思：

针对家校沟通困境的常态反思

·沟通对象的诉求我真正了解清楚了吗？

·我是否有效的控制在沟通过程中我的情绪？

·如果我不固执己见，是否还有再进一步达成共识的可能？

·我还能为家长做些什么？

·可以换个人来协调吗？

·我能给出这种困境什么样的具体策略？

·谁是这个迷局当中破冰关键人物？

·破冰之后，如何弥补前期对话产生的裂痕？

·……

师生沟通，是班级经营每日的必备功课。当我们与班级当中的问题学生沟通，关系持续陷入僵局时，我们不妨尝试从如下方向进行反思：

针对问题学生改变困境的常态反思

·我是否真正已建立了行之有效的师生关系？

·我可以撇开心中的不悦，先接纳学生，并称赞他（她）吗？

·我已经试用了100种教育方法，还有第101种教育方式吗？

·我能给这个学生的困境给予什么样的帮助？或者给出什么样的策略？

·还有谁能来协助我一起改变学生？

·如果明天我仍然束手无策，我可以率先对学生友好的微笑吗？

·……