作为妈妈，我一直认为中国的教育方式，特别是应试教育，很大程度上扼杀了孩子的快乐童年，同时也扼杀了很多的创造力。在中国，习惯了听讲、考试、补习班，但是其他国家又是怎么学习的，今天这本书《怎样才是最好的学习》带我们环游世界，看看其他国家如何学习，看看各教育流派有那些根本的不同：
韩国
韩国人认为学习就是为了考上一所好的大学，毕业后找到一份薪水很高的工作，再找个优秀的人结婚，他们还会租住在一个5平米大小只有一张桌子和一张床的房间，认为这样有利于学习；
中国
中国的高考就像上沙场，被视作是人生最重要的时刻，感觉考上大学就像如释重负，但是这群考察者来到了清华，让他们为之震撼的是，清华学子都是挑灯夜读，而读书的目标都是为祖国做贡献，让他们看到了一个民族的崛起和力量；
日本
日本人在幼儿园开始就在铺垫以后进入东京大学、早稻田这些学校，从幼儿园开始就要学习算术、画画、国语并参加测试，70%需要上私立补习班，日本人在上辅导班上也是愿意花大价钱，一个升名牌大学的要花280多万，升普通大学的只需18万多。日本人特别执着于标准，要求自己不要出众，也善于做笔记，重视团体关系以及匠人精神，社团文化丰富，有各种各样的社团，同时日本也非常支持匠人，有几本书《匠人精神》《扫除道》，还有寿司大神小野二郎等都体现了匠人精神；
印度
印度有全世界最难的考试，那就是考入IIT，而IIT毕业证也被视为是唯一能摆脱贫困和出身的方法，以往的数据可以说明：美国硅谷创业者11%来自IIT，NASA（美国国家航空航天局）的职员32%来自IIT，美国医生中有12%来自IIT。印度也是一个背诵大国，印度的考试很少客观题，都是需要写很多字的主观题，无论是化学、物理、还是数学，都需要背诵出大量的原文，背诵能力是他们最为重视的；
犹太人（以色列）
先看一组数据：23%诺贝尔奖得主是犹太人，哈佛大学学生有1/3是犹太人，耶鲁大学学生25%是犹太人， 常春藤名校教授30% 是犹太人，美国所有的投资银行都是犹太人投资的，整个美国都受着犹太人影响；
犹太人重视教育，认为思想是任何人都带不走的，犹太在教育上以诱导孩子学习为主， 他们认为强迫式的教育对孩子没有任何帮助，只有充足的睡眠才能提高孩子学习能力最有效的方法，也不会要求孩子一定要考入名牌大学，只要为孩子营造舒适的学习环境，并不断鼓励他们就好了。犹太人擅长自我思考、自主决定的自我主导型学习，自尊心也非常强。犹太人认为父母是孩子最好的老师，父母是学习的楷模，他们还有个安息日，安息日当天必须有男性长辈和孩子们聊天谈话；以色列的孩子在高考之后就去服3年兵役，然后拿着服兵役补贴的钱去环游世界，去探索之后再回来上大学，这个时候就是看过全世界之后就知道自己喜欢什么，就可以按照自己的意愿去学习，只有观过世界才有世界观；
法国
法国高考中占分最高的是哲学，哲学对法国人而言有着非常特别的意义，他们是唯一一个毕业会考哲学的国家，从小培养孩子的哲学思维。
美国
哈克尼斯圆桌，所有的课程在圆桌上进行，圆桌教育的好处就是人人都可以发言，每人都可以讨论，共同去探索；
英国
牛津大学，一对一导师制，只上导师课，不上公开课，因为他们认为公开课上可以学到的东西谷歌全部可以搜索得到，可以通过自学就找到答案，特别重视和教授的对话，因为教授都能给予高水平的盘问。牛津大学的有一个原则，那就是着正装参加晚餐，同时在饭桌上让不同专业的学生展开讨论，在社交过程中全面发展；
综合起来，作者对东方和西方的对比
东方人学习更多的为家人，西方人学习更多的为自己
东方人通过鞭策子女达成进步，西方人通过鼓励让子女进步
东方人更在乎团结文化，西方人更看重孩子的与众不同
东方人擅长背诵，西方人擅长提问
东方人更注重自己内心的感觉，西方人更注重在讨论中获得优势
东方人学习中不断学会妥协，西方人学习中不断地学会争论
天才和普通人都在学习，其区别在于：普通人把学习当做一种手段，当做自己谋生的过程，天才把学习本身当做一种乐趣！
以上是本书解读，让我们看到了不同国家不同的文化呈现出不同的教育方式，本来给我最大的感触就是犹太人那种鼓励式的教育，现在很多家庭都已经非常重视这一点了，还有就是提问，曾经有本书《高绩效教练》就是通过提问的方式，帮助对方找到内驱力，达成主动性，激发潜力解决问题，总之，不管哪种方式，让我们和孩子一起成就更好的自己！