怎样复习好？

在我们学校，地理和生物学科的老师人数比较少，为了听课安排方便，两科合成了一个听课组——地生组。

今天组内听了教七年级生物的王老师的一节课。王老师讲的是一节复习课，复习教材第三章的内容。

王老师也是一位老教师啦！教材熟练，考点清楚，因此课堂安排井井有条，梳理知识，强调重点、难点、考点、易错点，集体练习巩固，单独做题考查。一节课实实在在，没有多余花哨的表演。

课后评课时，一位老师提到不知道复习课怎样讲比较好，马上引起了共鸣。评课会变成了教研会，研讨的主题就是怎样复习。

研讨的焦点集中在是领着学生把知识梳理一下好，还是直接让学生背书好呢？你一句，我一句，各自发表着自己的见解，说着自己上课过程中发现的问题，现场热烈，比学校规定时间内的教研会效果要好得多。

归纳起来大致是这样的：梳理一遍，利于学生查漏补缺，寻找知识间的联系，构建知识体系。可这是需要时间的，讲完新课，剩下时间往往最多两周，也就是六节课。像这次段考，我们地理就剩下四节课的复习时间，实在是宝贵的很。即使一章节用一个课时梳理，也需要两个课时。在进行知识梳理的过程中，非常需要“烫剩饭”的成绩较差的孩子，却是最不容易进入状态的，原因可能就是对知识太过于陌生，复习过程中速度又较快，跟不上趟儿，对课堂就失去了兴趣，变得无所事事了。而对于程度特别好的孩子来说，复习的内容他们都已掌握，意义不太大。因此梳理知识对于中上等程度的孩子来说，如果能够专注的去学习，效果还是不错的。如果再安排一场模拟考试，评讲一下试卷，背书的时间就没有了。但考试时知识点没有，记住或者没有记准确，写不到卷子上，成绩会一塌糊涂，是要受到批评的。

直接背书呢，孩子们往往抓不到重点，也不甚清楚自己到底哪里会哪里不会，复习容易偏漏，但基础知识可能记得比较好，也不是完全没有好处的。

那么能不能给学生十分钟时间，先快速的把要复习的内容阅读一遍，然后以提问的形式来完成复习内容的思维导图。先读一遍，给孩子们提供一个唤醒大脑内存的机会，提问的方式，帮助孩子了解自己的薄弱处，然后用剩余的时间重点复习薄弱环节。但是这个过程也是很紧张的，往往提问完成思维导图都是勉强做完的，根本给孩子们留下不了自由背书的时间，也少有机会给孩子们补充一些典型的题目做练习。

静下心想想，每次考试，大量时间用于背书的班级，似乎成绩都不算差。但结合现在考试命题的趋势，特别是这两学科要参加中招考试，方法教学在平时教学中就显得尤其重要。在这几年有意注意下，虽然总是强调这一点，还是发现孩子们对具体的知识的关注要远远高于对方法的关注，需要“掰碎了、嚼烂了，喂到嘴里去吃”。

研讨半天，也无定论。在时间短促的情况下，怎样复习才能达到更好的效果，希望有心得有经验的同行们加以分享！