假期阅读打卡第十七天——《诗意语文课谱》语文意识的回归

    歌德说"读一本好书,就是在和高尚的人谈话"。这几日阅读王崧舟老师的《诗意语文课谱》，我更像是亲近了一位和蔼的长者，他每日将自己对语文教育的思考向我娓娓道来，将一个个闪烁着智慧之光的经典课例展现在我面前。跟随他的脚步，我每日被震撼着，感动着。

    今日，跟随他的脚步我对“语文意识”有了初步的了解。语文意识，就是关注文本“怎么写”“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。自课程改革以来，研究与评价中心大都指向了教学方法、教学模式等外在的“形而下”的“术”。在关注“怎么教”的同时，却忽略了“教什么”这一根本的逻辑起点。王老师指出：近些年语文教育存在的主要“病疾”是教学内容不适切、教学目标不明确或者偏颇。语文教育出现了“泛语文”“反文本”“去知识化”等“病象”。

    《慈母情深》这一课的精彩演绎，就是始于对语文意识的唤醒与挖掘。这一课中的第一处“字法意识”是在课题揭示的时候。编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”的分量。而王老师在揭示课题的时候，就有意在“深”字底下标注了一个鲜明的三角符号。通过朗读时对重音的强调、为“深”组词、围绕“深”字质疑等方式，逐步让学生明白“深”为全文题眼这一特殊的字法现象。第二处是在细读母亲给钱动作的时候。母亲给钱的这个动作是“塞”。“塞”是心甘情愿的，是不假思索的，是千言万语的极致，是大爱无言的平淡。教学中，王老师让学生先扩词，咀嚼“塞”的意味；再缩词，充实“塞”的意蕴。最后拈连，升华“塞”的意义。攥紧了“塞”，也就攥紧了母爱的无私、纯真和伟大。

    好的字眼要反复品味，才能体会之中的精微之义、精彩之笔。语文意识往往始于字法意识，从而表达、运用、写作的视角唤醒字法意识。语文意识，就是关注文本“怎么写”“为什么这么写”的意识。王老师提出：一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式，又能够关注话语意图。只有这样，才是圆融的、完整的语文意识。