习课堂｜书读百遍，其义自见

认认真真的备课之后，我似乎才明白习课堂让学生反复读的意义。

刚刚开始践行习课堂时，我们收到了很多不同的声音，大家觉得课堂上就这样让学生反复读，就能让学生理解文章内容，是否太过天方夜谭。

一开始我们也是抱着怀疑的心态去尝试，毕竟学生是“活”的，不去试试，怎么知道我们的学生不行。

令我感受最深的就是古诗内容教学，传统的教学古诗的方法，是由老师带着学生进行赏析，逐字逐句的翻译，进而知诗意、悟诗情。方法刻板不说，一节课下来，学生阅读古诗的遍数屈指可数，老师讲得栩栩如生，学生听得睡眼迷离。

习课堂做到了真正意义上的，把课堂还给学生，一节课学习一首古诗，通过反复阅读古诗，读背注释，进而让学生自己理解诗意、感悟诗情，看似老师什么都没有做，实则老师在观察，在激励，那些偶尔发呆、时常走神的同学。一节课结束，大部分同学已能流利背诵古诗，虽然不能逐字逐句翻译，但重点字词，诗的大意，他们也能说个七七八八。

这难道不就是我们追求的高效课堂吗？

自从实行习课堂之后，学生的阅读速度大有提高，阅读能力也有所提升，这都得力于课堂上的反复读。包括我自己，在以前，备完课，我不一定能把每一个要求要背诵的内容，都背下来。但现在，只要是要求学生背诵的内容，在课前我都会计时背诵，看看我需要多久，这样我才能去衡量，学生上课时背诵需要多长时间。

预习课文至少读三遍，生字组词，这是我对学生预习时的要求，而我在备课时，则需把自己也当成学生，一样读书，一样做题，一样为某一个空而苦恼……

曾经在管老师的书中看到这样一句话：教书就是要把自己也教成一个孩子。我现在才明白这句话的真正含义。