关于学习的两个经典理论――《学习心理学》读书笔记之二

人是一种能够适应环境并改造世界的动物，适应和改造的过程实际上就是人不断学习的过程，只有通过学习，理解和掌握了自然规律，人才能适应和改造世界。可问题是人是如何学习的？在学习过程中，人到底经历了怎样的变化？什么样的外部坏境能够更有利于学习？这些问题一直困扰着心理学家和人类学家，到目前为止，没有绝对权威的答案能够充分的论证这些问题，每一种关于学习的理论都是部分的猜测。

根据《学习心理学》的介绍，作者列举了两种最主要的经典理论。今天，我们就来看一看这些理论是怎么论述的，这些理论会对我们的教育和学习提供哪些启示！

第一种理论是经典条件作用。这个理论的提出者是俄国心理学家巴普洛夫，我们在初中生物课本上曾经学习过经典条件作用的那个经典实验。实验过程是这样的，实验者用狗来完成这个实验，狗在吃食物的时候，会分泌一种唾液，实验者在每次给狗喂食的时候就会摇铃，后来次数多了，即使没有喂食，只摇铃狗也会分泌唾液。 这里的摇铃就成了一个条件，这就是巴普洛夫的经典条件实验。这个实验的过程可以概括为这样一种模式----刺激——反应。巴普洛夫把这个实验推而广之，用来说明人类的学习实际上也遵循刺激—反应模式。按照这个观点，人的学习就是外界的刺激作用在人身上，引起了人的各种反应。刺激越强，人的反应越强，学习效果越好。

我想人的学习的经典条件理论给我们如下启示：学习是一种实践活动，包括脑力的和体力的，实践就是外界刺激不断的作用到人的身上，所以要想达到一定的学习效果，必须不停的实践和练习。由此看来，学生成绩的好坏，跟老师的关系不大，关键要看学生自身，所谓师父领进门修行在个人。

但是这并不是说，老师可有可无，而正是相反，老师的重要在于理解学生学习的过程，在更高层次上对学生的学习加以正确指导。给学生创造愉悦的学习环境和氛围。实际上教学是一门技术，也是一门艺术，需要的是巧干，而不是蛮干，一个能够巧干的老师在教学过程中根本不需要洪荒之力，就能够四两拨千斤，而一个蛮干的老师即使吃奶的力都用上，依然是事倍功半。但是“巧”从哪里来，一个老师如何成为一个会“巧干”的老师？只有不停的读书和教学实践。读书多了你就会开窍，实践多了你就知道规律。读书加实践等于巧干。现在的问题是很多老师只是实践，而从不读书，还在不停的抱怨：现在的学生怎么这么难教，一个个都是笨蛋。其实笨蛋不是一天练成的，就像罗马不是一天建成的一样，老师的工作就是要找出笨蛋之所以成为笨蛋的原因，然后对症下药，才能药到病除，那么药从哪里来，只有读书，读很多很多的书。

关于学习的第二种理论是社会认知理论，这个理论的提出者是美国心理学家班杜拉，社会认知理论的主要观点是：人可以通过观察他们的行为及行为的结果进行学习；及时没有行为的改变，学习也可以发生；认知因素在学习中发挥着重要作用；人们可以很好的控制他们的行为和环境。

通俗的讲，社会认知理论认为，人的学习取决于两个方面，一是环境和他人的影响，二是自己的自我效能感。这种观点给我们如下启示：

一、一定要给学习者提供良好的学习环境，让学习者接触到符合他学习特点的各种知识，并树立榜样的示范作用。这一点尤其可以运用到家庭教育中，各位家长要认真的研究一下这个理论，我想现在的学校教育已经越来越暴露出不足和遗憾，那么要想培养出所谓好的孩子，家庭教育必须重视，要通过家庭教育弥补学校教育的不足。而良好的家庭教育如何开展，尤其是在孩子的幼小阶段，良好的家庭氛围异常重要，家长的示范作用至关重要。想一想吧，如果作为家长的你只玩手机，从来不读书，你凭什么让你的孩子拿起书本而不是拿起手机。你家里的东西都放的混乱不堪，凭什么要求你的孩子房间整洁，做事井井有条。所以作为家长改掉你的那些毛病吧，为了下一代！

二、所谓自我效能感就是一个人在完成某件事的过程中能够充满信心，感觉到自己有能力胜任自己所做的一切，自我效能感高的人在学习过程中相对容易，而却学习效果相对较好。自我效能感体现的是非智力因素在学习中的重要作用。所以，学习尽管是一个复杂的过程，但是在开头的时候一定要让学习者建立自信，增强学生的自我效能感。一旦在学习的开头失去了信心，这个学生基本上就完了，我在学校教育中，看到过太多的这样的孩子，有时候深感惋惜。这就是说，小学阶段的学习特别重要，不要以为小学学的东西少，孩子小，成绩不好不要紧，等上中学了，年龄大点了开窍了，自然就学好了。这是不可能的，人的学习是有连续性的，就像盖大楼，地基都没打好，你盖的大楼只能是空中楼阁。所以作为家长和老师，要在很多方面注重增强学生的自我效能感，培养学生的自信心，自信心就像阳光一样，照到哪里哪里亮。

总之,

人的学习是一个复杂的过程，心理学家提出的关于学习的各种理论尽管有不完善和值得商榷之处，但是每一种理论都可以给我们提供一种理解问题的视角和角度，都会给我们一定的启示，毕竟面对纷繁复杂而变化无穷的现象世界，没有理论作指导，我们的教学行为就是盲目的，有时候甚至出力不讨好。