垦利区第一实验小学“基于核心素养下的蕴内涵育情怀”暨刘术红名师工作室8月份第一次线上读书沙龙活动

俗话说“读书能明理”，在于我们是用专业知识提升内涵发展，用哲学知识提升应变能力和分辨能力，用经典作品提升人文情怀，读书美哉，读书乐哉！我们是最美一小读书人！

根据我校“基于核心素养的蕴内涵育情怀”读书活动要求，8月份线上第一次读书交流活动定于8月16日19:00举行。

交流书目:《学习共同体走向深度学习》

读书内容：第2辑第三章、第3辑、第4辑

交流主题:结合小学英语学科特点，如何进行高品质学习的教学设计

主持：李永芹

：陈庆芳

点评互动人：刘术红

刘术红老师读完这几辑认为书中提到的一点非常重要，那就是教师在设计教学时要“想儿童所想”、“回到童年”，从儿童的视角出发来完成这项工作。

李永琴老师读了这一章节深刻的体会到:让深度学习真实的发生就要在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？

成丹璐老师读完后，对培养孩子的创新能力很有感悟。三四年级要求孩子的思维从开放性转向独特性。从个体化的动手操作到同伴式的协同合作。

刘伟老师通过阅读本书，发现教育问题不是“量” 的问题，而是“质”的差距。学生即便取得了相同的学业成绩，但因为学习历程不同，所以学习品质会有较大的区别。

谭蕾老师认为激发学生的兴趣，促进学生思维的学习，让学生积极自主的学习，引发学生用心的学习，激发学生的兴趣调动积极性。

陈庆芳老师认为孩子的理解能力是教学设计的起点，并不是知识点要讲多少，而是在固定时间内，孩子能理解多少，这个逻辑是基础。

许爱华老师认为英语的高品质深度学习要求学生听说读写样样都学。学英语在于精，不在于多。

许丽莉老师认为要教师努力构建高品质的英语课堂只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效，直至高品质。提到高品质教学，即高尚、本真、丰厚、灵动。

周允老师认为构建高品质课堂我们还应该多关注学生的情感态度。

读有所获，读有所感，读有所悟。相信大家通过对《学习共同体-走向深度学习》的阅读，对书中内容一定有了更深层次的认知，会将这本书的精髓带进课堂。让我们共享读书快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在学习中超越自我。