《教学勇气》读书笔记（8）

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这是我参加勇气读书会打卡第32天。

今天我阅读的内容是：《教学勇气》一书的第二章 一种恐惧文化—教育和分离的生活——“有问题背景”的学生。

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对于今天所阅读学习的内容，让我感到深深的对自己平时的教学情况进行了反思。恐惧经常发生在我们老师跟学生的关系上。有时，我们会听到一连串的抱怨学生沉默寡言，上课不认真，不交流，……或是学生太过调皮，不听讲，睡觉，厌学……这一串“有问题背景”的学生，难道是真的有问题吗？

在书中，作者有说到一个案例，把老师比作“医生”，“有问题背景”的学生则是需要治疗的人，其中，最关键和深省的一点是“我们诊断学生健康状况的方式决定了我们提供治疗的方法。”，这句话不难理解，但是在你用心理解之后你会发现老师对学生的重要性真的会让你不敢有所懈怠。

老师对学生的内在的，不易处理的地方；对学生老师不能敏锐地读懂学生和学生的行为；或是老师以自己的观点来读学生；更有甚者是老师对学生进行了误读……

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这些都也许是产生问题学生的可能，所以，我们老师在教学工作中，要学会的是倾听，倾听学生表达的声音，想去发现学生尚未发出的声音；想去发出学生的声音；想让人们听见学生的声音；鼓励学生发出自己的声音……

多设身处地地理解学生的需要，少推卸我们老师对学生困境的责任，则更有可能带来创造性的教学模式，也更有一样让“有问题背景”的学生带来让人欣喜地逆转和改变。