2021年11月2日 星期二
“阳光管理轮训”是学校一个教师学习共同体，每周一上午全体行政和部分教师代表通过共读交流、两个18分钟的小讲堂分享、学校管理问题的答辩、互评交流环节等构建一个学习的场域，每次大约在一个半小时到两个小时，以下是我对本周全场学习的总结。
今天我们继续从共读分享开始，刘文静老师带领我们共读的是《以教学打开生命》第三章“从激活思维到培育理智兴趣”的第一、二、三部分，第一部分介绍了“启发的内涵：基于中西方的比较”，文中提到《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”就是对启发式教学的一种诠释。在西方，苏格拉底被认为是最早把启发运用到教学过程中的人，苏格拉底的“产婆术”，“可以说，苏格拉底所有教学活动的展开，都是以这样一种在恰切的时机中不断探寻本质和经由提问的方式，使另一方主动发现自己无知，然后不断思考以摆脱这种思维困境的方式进行的。”
刘老师的读书分享很有启发，他不仅讲内容，而且分享了阅读的方法，首先从引言和结语开始，了解写本书的目的，不是教授技法，而是传播心法，“唤起教师面对活泼的学生生命的爱于真诚，激活教育者热爱教育的心灵。”让读者带着本书的主旨有的放矢地阅读，能够提高阅读的理解力。
今天轮训的场域，就是启发式教学的典范。主讲者将自己对问题深入地思考，通过抽丝剥茧的方式进行论述，聆听者有自己一线教育教学的实践经验，对相关问题有基本的认知和理解，这个分享的场域中，能够得到另一种视角的启发，获得一种洞见，这不是灌输，而是让另一方体验到如何解决一个又一个面临的困难，在最切合的时机进行教学以及管理的培训。因为对相关联的几个问题我们都有一些理解或是模糊的思考，所以很快能够从主讲者身上获得启发和共鸣，就像邓睿老师说的，肖朝辉老师的点评就说在了她的心坎上，这些内容对她很有启发，觉得马上就可以这样去做，这就是“产婆术”给学习者所带来学习效果。
所以说我们进行教学、培训，应该思考怎样引导，如何铺垫，要了解受众，什么时候讲，怎么讲才能让教学、培训发挥最大的价值。
周志繁老师带来小讲堂《会简便，能运算》，我们看到他有男性教师的教学优势，语言准确，表达精炼，缜密的思维中还有一些小幽默。肖朝辉给他的建议是要关注“听众”，提示我们建构小讲堂，要根据不同的听众确定内容的主次，今天在座的是老师，最好是从教师教学的视角梳理自己是如何进行“简便运算”教学的，而今天的讲堂内容既有教师教学的视角也有学生学习方法以及学习要求的视角，整体线索就不够清晰，李校也提到数学不是简单的学习技法，数学学科的核心是什么呢，我认为是培养学生的思维。“数学是思维的体操”，而数学计算又是“思维体操”中最核心、最关键的知识点，是数学基础知识最基础的内容，在小学培养学生的简便运算能力，能够帮助学生在未来学习数学更高阶知识点上更快速、更正确。有的学生思维能力很强，理解力也很好，但是因为计算方法掌握不好，学业成绩难以达成最优。有时候会说学生粗心，其实是因为概念的理解还不透彻，题目的变式联系还不够。计算要增效，灵活运用简便运算对学生计算能力的培养是关键的一环。以前在孙瑛老师的数学讲座里就提到“凑整”是简便运算中非常重要的方法，一些数值还要让学生背诵，比如说125乘以8就是1000，一看到这样的数就知道简便运算的思路，所以说简便运算对孩子的思维培养与运算能力的提高是有积极意义的，从意义这一点来说，邹老师的讲述过于简单，没有凸显“简便运算”在学生数学学习以及思维培养中的重要性。
李礼老师的小讲堂《家校携手，和谐共育》，点评中肖老师建议从“新”的角度入手：新背景、新尝试、新规划三条线。我也认同，但我们梳理讲堂，一定要从问题出发，也就是讲清楚为什么要做这项工作，让听者觉得你的主题是有内涵、有价值的。今天的小讲堂是从《家庭教育促进法》说起的，要把它换成从问题入手，为什么要颁布《家庭教育颁布法》？当下的背景是什么？首先是“双减背景”，孩子课余时间增多了，在家庭有了更多可自由支配的时间，家长如何作为，从学校现状来说有百分之三四十的家长上都是隔代养育、隔城养育，还有一些家庭离异，父母都放手全托在托管，这些孩子很多都没有养成良好的生活、学习习惯，家长错过了孩子成长的关键期，很多问题就成为了打不开的“结”积存起来，影响了孩子的健康成长；其二，“三孩”政策出台之后，家庭教育更需要提到重要的位置，人口上来了，更要保证人口质量，国家既要提高出生率，也要提高人才培养的质量，而父母是家庭教育的第一责任人，《家庭教育促进法》就是站在国家未来发展、人才培养的角度出台的一项“国策”。
从学校层面到国家层面，存在这么多问题，有这么长远的规划，可见《家庭教育促进法》的重要意义，我们应该做么做？
第一，广泛宣传。一是通过微信公众号进行《家庭教育促进法》的宣传；二是通过家委会进行宣传，上一周学校组织了部分家长代表进行了专场讨论，就如何进一步推进家校社协同育人提出了很多好的意见、建议，对于如何完善学校教育也有很多启发。
第二，周密策划。李老师讲到了一是组建校级、年级、班级三级家委会；二是办家长学校，对家长进行家庭教育理念、方法、策略以及育儿经验的交流；三是整合家长资源，充分发挥家长职业、特长的优势，对老师和学生进行授课，丰富见识，开阔眼界。
第三，稳步推进。首先是从当下开始，本期家长会如何推进、指导、宣传；其次，下一步怎样策划以及构想；其三，对于家庭教育存在缺失的家长应该如何建立跟进制度，加强指导和培训，促进育儿行为的改变等等。
刘袁诗老师抽取的答辩题是“我校周二下午是大讲堂巡讲的时间，周二也是我校‘无作业日’，学生在40分钟左右的讲堂结束之后，如何充分利用剩下的四、五十分钟时间，您有那些可行性的建议？”刘老师从学生、教师两个视角来谈，老师又从当堂的任课老师和班主任老师的角度思考，充分阐述怎样利用好这个时间，提出激发学生的主动性、教师提高管理艺术、班主任参与谋划等，我觉得在大讲堂的构建上，要思考大讲堂是不是能构建“全景式教学”，就是从课前到课中再到课后有一个整体的宏观备课，以前我们只关注于大讲堂老师讲学生听，如果主讲教师在巡讲之前对所教年级的学生进行预习提示和指导，让学生提早介入讲堂内容，先去研究和查阅资料，那么在课上学生对这个内容首先有提前的认知和了解，就会丰富老师讲堂中的内容，增加教学容量，增加学生的参与、互动交流以及体验，两课连上，内容讲完了，还可以给学生拓展实践的机会和空间。学生听说读讲互动就丰富了讲堂的内容。没有时间，我们可以开一扇窗，点到为止，如果有时间，就充分利用这个时间发挥更大的价值。
主评的李卓冕和肖朝辉两位老师，都是第一次参与总结点评，思路清晰，有主张、有观点。肖老师从教育对个体的关注然后指向每一个人如何成为一个更幸福的人，给大家很多的启发。
今天整个场域的参与者就是在践行着苏格拉底的“产婆术”，“一方不提供现成的答案，而是通过不断追问，让另一方不断体验到情境中的困难，由此引发另一方积极的思考，在不断重复类似场景的过程中，使另一方的理智能力不断得到提升。”阳光轮训的主持、主讲、主辩、主评以及学习者双方共同构建的思辨性的学习、不断地追问、积极地思考，让现场的每个人都有获得了喷涌而出的思想与灵感。谢谢每一位参与者。