连载2：《领导力：英雄不再》（Leadership:No More Heros）第一章：关于领导力的探索的历史（part1-概述）
一、领导力研究的学科视角
关于“领导力”有很多有意思的疑问和话题。终极的问题就是领导是“天生我才？”还是“时事造就？”很多学科都在用不同的方法、视角来研究和解释领导力。相关研究方法主要主要分为三类：领导是怎么产生的，领导是什么样的人，领导做什么。
1、领导是怎么产生的？
a、传记的角度（The biographical approach）：通过分析塑造个人的那些有意识或无意识的力量来研究领导力的产生。注意，不是“自传”，“自传”中有领导的很多“私心”。
b、教育和发展的角度（The educational or developmental approach）：关注领导力是否可以培养，以及如何更好地培养领导者。
c、环境的角度（The environmental approach）：关注环境（甚至是办公室家具的摆放）是如何影响领导行为的。
2、领导是什么样的？
a、人格的角度（Te personality approach）：这是最广为人知的研究方式，目的是识别出卓越领导者身上的特质（traits）。这些研究的结论更多是相关研究，很难得出因果的结论。
b、临床的角度（The clinical approach）：临床心理学家主要研究一些心理异常行为。“因为领导者是不寻常的，所以他们也是异常的（The clinical approach）”所以，领导力也是临床心理学研究的课题。因为具有精神病态（psychopath）、自恋（narcissist）、躁狂抑郁（manic depressive）等症状的领导确实不在少数。
c、进化的角度（Te evolutionary approach）：进化心理学家从动物基于对动物和人的研究发现，领导者一般都是更高、更帅、更强壮的。
3、领导做什么
a、认知的角度（Te cognitive approach）：认知与思考有关，涉及信息加工、感知、理解等。与领导力最密切相关的是决策，认知心理学家比较关注领导是如何做决策的。更重要的是，领导者做的决策是否比他人更好，以及高质量的决策对于成为领导者有何帮助。
b、意识形态的角度（Te ideological approach）：或者说是道德的角度，哪些具有崇高理想的人，往往自带领导力光环。最有代表性的是甘地、马丁路德金。
c、社会交往的角度（Te social approach）：没有追随者不能称之为领导。领导者要给团队认同感和使命感，而这需要通过社会行为来实现。社会交往的角度更多关注领导过程中的人际互动，即领导者的影响力。
d、工作的角度（Te work approach）：很多领导力的研究关注商业环境中的领导者，他们是如何成长的，如何在工作中取得成就的。它还关注组织架构及不同行业的领导者在风格、气质和结果方面的差异。
无论是心理学的什么分支学科，关于领导力的研究主要关注以下五个主题：
二、领导力理论的历史
虽然没有一种领导风格能够“天下通吃”，但可以肯定的是，领导力影响着组织的方方面面。
1、20世纪之前
柏拉图在《理想国》中说到，领导者应该是最有知识的人，是“哲学王”。马基雅弗利在《君主论》中说到，领导者需要外表善良，内心狠毒，领导者的目标是获得并维系权力。
小知识：人格（personality）这个词来源于古希腊语“persona”（面具）。
2、20世纪
作者认为在二十世纪关于领导力的研究经历了6个阶段，政治学、心理学、社会学等学科的学者都尝试从不同的角度去理解领导力。
整体的变化趋势是，早期更多强调“服从”，近期（尤其是21世纪以来），越来越关注“平等”与“参与”。具体来说有以下两个变化：
a.从关注“计划，分配责任和控制”到关注“愿景，创造一致性和内在驱动”；
b.从关注“创建秩序、维持权力、建立服从”到关注“拥抱变化、授权和建立承诺”。
新的模型认为领导者是“与（with）”员工共同工作，为员工热爱工作创造条件，从而使员工更努力工作，效率更高。而老的模型认为员工是“为(for）”领导工作，领导需要控制员工。
关于领导力的理论在一定程度上反应了那个时代的一些道德理念。
接下来将详细介绍各个时期的领导力理论。