妈妈追求完美，对孩子既宠爱又严厉，孩子品学兼优，但抑郁焦虑，自我伤害！
啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！
一个孩子，抑郁焦虑。
以下是妈妈的描述，
孩子做梦多，多为血腥暴力场景，思想比较偏激，认为人生无意义。
孩子高三，去年四月由于学习压力太大，开始出现饭后呕吐。
因为难受，有时候上课时间她也会外出逛一逛，后来才知道她是有意识通过这样的方式来缓解压力。
但是由于当时我不懂孩子，我知道她旷课的情况后，就大发雷霆，阻止孩子，并且当众损害了孩子的自尊心，孩子上课无法集中注意力，发呆，强烈要求休学。
孩子以前品学兼优，追求完美，从小喜欢看书，但也内向，几乎没有朋友，也不喜欢去外面玩。
我们在生活上对孩子尽可能的满足和宠爱，但在学习上对孩子一直要求多，表扬太少，孩子对我们从初中开始就满腹怨言，亲子关系不好。
孩子拒绝上学后，我俩非常绝望，后来带孩子去医院，诊断为中度抑郁焦虑，孩子有自残自杀倾向。
孩子出事后，我们夫妻两个身体都不好了，天天吃药，孩子以为我得了绝症。我精神方面也是情绪低落，郁郁寡欢，睡眠也不好，诊断为焦虑抑郁。
孩子从七月开始跟我频繁冲突，频繁离家出走，脾气暴躁易怒，亲子关系恶劣，电话微信都拉黑了，不让我回家。为了不再刺激孩子，我一个人在外面，孩子她爸一个人在家陪她。
孩子拒绝上学后，要么封闭待在房间，不出门，要么自己出门闲逛，不受控制。
1.妈妈无法认同自己，也无法认同自己的孩子。
妈妈从小到大都非常要强，追求完美，不想被人看不起。妈妈害怕被看不起，实际上是无法认同自己，要强、追求完美是对自卑的防御。
妈妈无法接受孩子不去学校，也是情理之中的事，一般会认为是妈妈担心孩子。
但在给妈妈催眠的潜意识连接中，看到的第一个原因竟然是妈妈害怕同事的嘲笑，觉得是自己没有教育好，觉得是自己的失败。
孩子不是孩子自己，孩子是妈妈的作品，孩子不去学校，激发了妈妈不完美的羞耻感。
可想而知，在生活中，特别是学习中，还有很多因为孩子表现不好而激发妈妈的羞耻感的事情，妈妈从而变得急躁攻击，否定孩子。
无法站在孩子的角度理解孩子，无法给到孩子支持，无法认同孩子，无法与孩子分开界限，无法将孩子读书的功能属性归还给孩子自己。
这样的话，孩子的很多功能，都是为了去实现妈妈的愿望。孩子失去自我功能和自我人格，没有力量。
2.妈妈觉得自己宠爱孩子，孩子却感觉到被束缚、被限制。
妈妈觉得和姥爷姥姥关系融洽，妈妈在心里上非常挂念姥爷姥姥，在生活上事无巨细的照顾。
妈妈的妹妹，也就是小姨，比妈妈小十岁，大学毕业后，小姨的学业及生活，妈妈也付出了很多。
看起来妈妈认为跟自己的父母关系很好，实际上是通过过度付出来获得被爱，是妈妈把自己曾经缺失的爱，投射性的补偿在对父母和亲人的好上。
妈妈是在通过过度付出来满足自己被爱的幻想。
同样的，妈妈也会过度对孩子付出，在生活和物质上都满足孩子，对孩子也会事无巨细，包办替代的照顾。
这里有正面的意义，过度付出，确实可能感受到被爱，或者跟对方关系更近。
但另一方面，只要对方给不到自己想要的态度反馈时，自己就会感觉到特别委屈，因为这里的委屈包含了前几十年不被爱的委屈，会一下子觉得自己付出那么多，还遭受不好的态度，会难以接受，甚至崩溃。
所以，当孩子不在妈妈预想的范围内，当孩子拒绝上学，妈妈就郁郁寡欢，甚至感觉到绝望。
包办替代，过度付出，也是一种依赖，关系缠绕得太深。孩子会因为妈妈的一颦一笑而受影响，妈妈也会因为孩子的一举一动而发生反应。
还有，过度付出本身也是一种承受，一种压榨，一种对自我的攻击。
妈妈会把孩子跟自己看成一体，妈妈压榨和攻击自己，也会压榨和攻击孩子，很难给到孩子包容和肯定。
所以妈妈是一方面觉得对孩子过度宠爱，一方面又会过度严厉。
而孩子在包办和严厉中，却很少能够感受到爱的成份，更多会感觉到控制、束缚和否定。
3.妈妈没有看到孩子内心的压力和挫折。
妈妈对孩子学业要求高，表扬少。
孩子内化高要求人格，从小对自己也要求严格，别的小朋友都在外面玩，她却一个人在家看书学习。
当然高要求本身没有问题，促使孩子达到更高更好的目标，促使孩子进步，只是长期高压，就会产生应激反应。
而长期高压，孩子必然容易受到挫折，受挫也是很正常，只是受挫后的难受情绪需要被关注，被理解，被释放。
如果压力被看到，焦虑和难受的情绪有通道，高要求带来的负面伤害就会减少，同时还会产生更强的动力，达不到的包容度会增强，被支持的感觉也会增强。
只是现实中，往往这样的受挫情绪不容易被关注，孩子自己也找不到健康合适的情绪释放通道，这就很糟糕。特别是受挫后还不被理解，甚至被责备、否定、质疑，那就更是雪上加霜！
妈妈没有理解到孩子内心的压力和挫折，甚至还不问缘由的大发雷霆，责备孩子，阻止孩子，并且当众损害了孩子的自尊心，这就更加剧了孩子内心的委屈和伤害。
4.孩子当初有多压抑，爆发时的攻击就有多强烈。
孩子小的时候很乖，喜欢看书，追求完美，比较内向，几乎没有朋友。别的小朋友都在外面玩，她却一个人在家看书学习。
面对玩耍的诱惑，自己却在克制，看到的乖孩子并不是好事，孩子有太多压抑，攻击性没有向外，都积压了下来。
妈妈对学习要求高，表扬少。爸爸性格外向，看不上孩子内向、不爱交际，对孩子也是言语打击多。
孩子承受攻击，变得压抑封闭，不跟家里说自己的心里话，但也依然努力，听话。
可是压抑的攻击性得不到释放，并不会消失，当初积压有多强，爆发时毁灭性就有强。
从初二开始叛逆，冲突最严重的是一次她不好好写作业，和妈妈冲突，爸爸撕掉她的本子和小说，她和爸爸大打出手。
父母对孩子粗暴的教育，是毁灭性的破坏力，是关于死亡的深刻体验。
在孩子的教育中，可能十次鼓励和陪伴，也未必能修复一次暴力方式带来的毁灭性伤害。
“撕掉本子”的破坏性暴力行为，让孩子感受到关于死亡的毁灭性体验，撕掉书，就是撕掉了孩子的灵魂！
你攻击孩子，孩子就可能攻击自己！你毁灭孩子，孩子就可能毁灭自己！
当孩子开始攻击和毁灭，她已经变得防御尖锐，冲突矛盾往往一触即发。自我伤害，就是她对自我攻击的表现。
抑郁恐惧、焦虑强迫的处理主要有这几部分：处理潜意识影响事件和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。
啊漫老师：
累计数千严重心理障碍案例实例，保存大量心理催眠实录，包括视频和文字，实战型心理障碍催眠专家。
专注及擅长领域：
抑郁、恐惧、双相情感障碍、焦虑、强迫、惊恐发作；学生社交恐惧症及学校恐怖症；学生抑郁自残不上学；亲子关系疗愈；恋爱/婚姻关系疗愈；心理催眠技术与疗愈课程培训。