一，关于乖孩子的说法
人们对乖的定义是外形好看、性情可爱、逗人喜欢；对乖孩子的定义，主要是性情内敛、行为规矩、听父母话，或叫懂事。
这里要说的乖孩子，指青春期的孩子。他们被公认的乖表现是：听父母话，脾气好，做事认真，自觉自律，不惹是生非。
常见，父母对乖孩子的心态：满足感，在人前是说得出口的夸耀，在家是精心爱护和严厉要求。父母对不乖孩子的心态：失望感，动辄是恨铁不成钢的恼怒“看某某孩子…再看看你…”，人前谈论起孩子感觉自己矮了一截似的。
中国文化盛出乖孩子的，在孩子10几岁时也定会有叛逆，甚至把青春期定位叛逆期。叛逆本身说明现实关系的扭曲性。冉云飞的《比傻帝国》里有一篇“一个没有童年的民族”，论述了一个民族在专制体制下，其童真情趣是如何集体性地被封杀泯灭。可想，一个没有童年的民族，有多少成年人有过自己的童年，有过属于自己的梦想呢？
有许多关于“目前的中国孩子为什么没有童年”的论述，大致的观点是：“对于中国人，教养人注重的是灌输知识，而不是让学生真正懂得学知识的方法、生存的技巧、处世为人的道理。由于孩子的全部精力都放在了学习上，他们所学到的都是前人的经验，没有自己亲身实践，这样一来是束缚了孩子，使他们的童年都活在题海之中”。
人成为社会人的关键期有三段：婴儿期（0—18个月），儿童期（2岁—10岁），青春期（11—18岁）。青春期的乖孩子，有一部分，他们自小到大一直都很乖，有一部分他们的童年很乖，而他们的现在，要么很不乖：在父母眼里，完全没过去可爱，变得逆反、暴躁、爱哭、撒谎等等，要么介于乖与不乖之间的怪异：在父母眼里，不像过去那么听话、活泼，变得低沉、拖延等等。这些长大了的乖孩子，反倒令父母头疼、伤心，孩子是怎么啦？
我们发现很多来接受心理咨询的学生，他们是曾经很乖如今却很不快乐的孩子。且发现，这些不快乐的乖孩子身上，分别或同时有三张面孔：平和，抑郁，谜茫。这三张脸，均是从小时候开始，其父母或抚养人在他们身上一笔一划勾勒出来的。我想说，那N多“一笔”象征抚养人的观念和意志，N多“一划”象征抚养人的情绪和态度；而那NN多的“一笔一划”里隐含了抚养人无意识的迫害动机。
二，乖孩子的三张脸
第一张脸：平和
这个平和不是淡泊的宁静，是无奈的淡然。描述一下是：表情淡定，或微笑，或没笑容；他们的情绪状态是稳定的平和，甚至从不发情绪。与人相处时，随和，不多言，不拒绝请求。他们的个性里多有回避、温顺、服从、依赖他人的认同，需要做选择时，显得随便、接纳度大。这类平和的孩子，当走向社会时，发现自己感受着极不平静的心绪，简要说，他们过去是好脾气，如今是脾气糟。
例：Y即将大学毕业，纠结于考研继续读书，还是进入父亲的企业工作？进家族企业有种种好处，是大多数人的意见，不想进，是自己不喜欢经商，想自己走出一条路。但Y不知自己喜欢什么，拒绝父母意愿又担心父母伤心。他说：目前的选择焦虑是表象，自大二以来，感觉自己内心很多冲突，想得多，睡不好，情绪很不稳定，担心自己哪天情绪失控而疯掉。陪同他来咨询的母亲说：孩子从小就很乖，性情平和，不知为什么他像变了个人，我们都不敢跟他说什么，生怕他发脾气。
从人格成长的角度，孩子在儿童期本该发展有的自我体验包括：被肯定被信任的自尊感，有满足好奇心之后的掌控感、胜任感、自豪感，特别是孩子的情绪，是被允许展露和表达，那么他的情感世界就会是丰富而自信的。这些自我感的建立，必需抚养人在孩子幼时，实际给予了这些发展所需的环境条件。
平和的乖孩子，说明在过去无缘这些自我体验。他们的平和，显示缺乏自我独立性，或说是对脆弱自我，如害怕竞争的一种防御。
从许多Y这样的孩子的过去，得知在原生家的关系模式是控制与被控制，家庭几乎是刻画“平和”的笔墨：担心和不允许。正是父母对孩子的担心，生出诸多不许：不许淘气、逃学，不许撒谎、贪玩，不许惹是生非，更甚的有：不许悲伤也不许生气。相信父母是出自好心：我以千般努力只希望你阳光开朗，决不让你不开心。但，却是令人哭笑不得的烂好。你稍稍留心会发现，许多家长是不会与孩子情感互动，也不会给孩子自我处理情绪的机会，一旦孩子有负情绪，他们的反应很极端，要么一个劲地迁就，要么是威吓，令其停止坏情绪。
Y就说过，他小时在遇到难过时，为不使父母担心，会把不快乐的情绪装在肚子里。有一个初三的女孩说：“我很讨厌母亲管我写作业，但我向她发脾气后，又后悔、自责。还觉得，人有欲望是件肮脏的事情。”听到她这个想法，我好一阵心凉。
不知平和的乖孩子对愤怒、厌恶、忧伤等情感会视为什么？但可以推测，他们会屏蔽坏感觉，或许会感觉不到这些情绪，即便感觉到了坏情绪，也会因“肮脏”而隐忍，不去暴露它们。
任何一个人，能做到很自我地表达情感、拒绝要求、反抗他人，是需要能力和勇气的。这背后的动力来源，是人的攻击性本能。攻击性是伴随人成长的必然力量（注：正常的攻击性包括：对拥有的主动性竞争，对被威胁的正常反击）。如果孩子在性格形成的童年，当自我的兴趣或愿望遭遇挫败，不是由他人代劳，而是自己学会以正常的攻击性反应而规避，或化解，那么他就积累有承受和处理风险的经验，他的人格结构里就有堪称为“能力和勇气”的自我。
平和的乖孩子，少有或没有攻击性，正是原早期所受的教育是不允许攻击、反击的。可能在父母心中，就惧怕和拒绝“攻击”这个词，压根不知什么是成长所需的攻击性，他们以为回避冲突、万事不争的平和性格，才是好的。怎料，待孩子走入社会面临竞争或冲突时，才发现，那份平和遮掩不了他们无所适从的焦虑。
缺乏进取的平和，象征某些自我力量的停滞。有些孩子的平和，其内心存在被否认、被攻击的恐惧，只有“乖”能规避恐惧。也有一部分孩子的动力来自被接纳、被认同的需要，只有“听话”才能满足这份需要。以至乖，成为了儿童无意识的引以骄傲（我好）的目标，也成为了父母教子的理所当然的标杆。
想对父母说，如果你因孩子变得“不乖了”而伤心，那么正好反省：孩子过去的脾气好，实际是一种情感、情绪隔离的表现，是你们过分的付出压制了孩子正常的攻击性、竞争性的发展。孩子如今的脾气糟，恰是一种情绪释放的必然现象，也代表了一种心理呐喊：拒绝绑架式的爱。