校园危机干预第一讲：概论

中原焦点团队    坚持分享1485天    2022-08-11

今天晚上，刘老师邀请到台湾宗师级的心理学大师、台湾师范大学心理辅导系兼任教授林家兴老师给我们讲解校园危机干预课程。

林老师从压力程度与干预方式、危机干预与灾难心理卫生的区别、危机的定义、校园危机事件的类型、有效危机干预的准备与训练、危机个案的辨识等方面给我们进行了讲解。

•学校心理老师应熟悉校园危机的评估与干预

•危机事件通常会有迹象和警讯，预防胜于干预

•事件并非一开始就在紧急状态，详细的评估有助

于采取适当的干预

•处理得当可以预防危机事件的发生，或减少事件

的伤害

•危机干预的能力反应者个人与单位人员，平常的训练和应变能力

•熟练危机干预的作法，可以增加处理危机事件的信心

一、压力程度与干预方式

1、一般压力(没有生命危险)

压力源：工作压力 、学习压力 、生活压力

干预方式：一般心理咨询

2、创伤压力(有生命危险)

压力源：自然灾害、交通事故、工安事故、校园事故以及自杀、自伤、暴力事件等

干预方式：危机干预

3、灾难压力(有大规模生命危险)

压力源：重大自然灾害、重大事故

干预方式：灾难心理卫生

二、危机干预与灾难心理卫生的区别

�1、 灾难心理卫生：针对天然灾难、疫情或其他重大意外伤害事件(如空难、船难)之受害者与冲击者

� 2、危机干预：针对个人或少数人发生自杀、自伤、家庭暴力、精神疾病发作或暴力攻击事件的当事人与冲击者

� 危机干预通常可以在现有学校辅导体系与人力资源下运作，灾难心理卫生通常需要透过学校体系以外的政府与民间力量来运作

三、灾难心理卫生的五种援助方式

即，灾后重建的五理观点：

生理，维持生命，温饱、健康（食、医）

物理，物质产物，屁护、建设（居、行）

伦理，人伦，关系、归属（家、业）

心理，安心，情感、意义（信、忘）

管理，控管，整合、协调（供、需）

四、灾难心理卫生的服务对象

A类人：受灾情波及的人

B类人：高危人群

C类人：低危人群

五、危机的定义

什么是危机？

常常发生的事情，不算是危机。危机事件如果时间拖很久，也不再是危机。

如何区分紧急和不紧急？危及生命的，并且不能够等的事情，才是紧急。

危机：由于压力事件的发生，导致个人或单位的安全或主要功能受到直接威胁、受到伤害，并造成情绪与理性思考失控的状态，此时必须立即有专人介入处理，否则会演变成难以弥补的破坏。

六、校园危机事件五大类

1、学生意外事件：车祸、疾病身亡、运动及游戏伤害、溺水、自伤、实验实习伤害、中毒、校园建筑设施伤害

2、校园安全维护事件：火警、地震、人为破坏、校园侵扰、台风、水患、失窃

3、学生暴力与偏差行为：学生斗殴、暴力犯罪、枪炮弹药刀械、违规、财产犯罪、赌博犯罪、滥用药品与烟毒、破坏校园、性侵害犯罪、飚车

4、管教冲突事件：师生冲突、亲师冲突、亲子冲突、管教体罚、学生抗争申诉

5、儿童少年保护事项：离家出走、在外游荡、乱伦、遗弃、长辈凌虐、强迫性交易、诱拐贩卖人口、出入不正当场所

以上五类事件，都有可能演变成为校园中的风暴，带给学校相关人员极大困扰，更严重影响学生的身心安全

七、有效危机干预的准备与训练

一要熟悉校內外的紧急资源

二要与同事建立危机处理的伙伴关系，有事可以彼此支持与咨询

三要熟悉相关的法律与政策规范

四要充实危机干预的知能

五要只接那些自己可以胜任处理的个案

六要仔细检视自己和个案之间的关系，以预防演变成危机的事件

八、危机个案的辨识

1、牵涉生命安全，如自伤、自杀、攻击他人

2、牵涉严重精神疾病，如精神疾病发作

3、牵涉生理疾病、意外受伤、食物中毒与服药问题

4、牵涉法律通报，如儿童虐待、家庭暴力、性侵害的通报与处置

5、牵涉精神状况不稳定，如酗酒、吸毒、药物滥用

6、牵涉严重创伤失落，如丧亲、强暴、车祸

其它危机状况，如校园暴力