随堂听《金色花》

        今天随堂听了七年级一位老师的课，授课的内容是《金色花》。

        这篇文章处于七年级上册第二单元，是自读课文《散文诗二首》中的第一首。本单元的人文主题是“亲情”。在语文素养上，要重视朗读，把握文章的感情基调，要从字里行间细细品味，体会作者的思想感情。

        从这首散文诗来看，诗词那种天真烂漫、温馨和乐的氛围，也正符合七年级学生的年龄特点。

        课堂上，老师设置了如下的环节引领学生展开学习：

一、课前播放《妈妈的吻》
开课伊始，设问：歌曲中的孩子是怎么做的，让妈妈开心？
这节课，一起去看看另一个孩子的做法，引出课题。

        导入贴合文章内容和氛围，简洁明快。

二、介绍作者。

        屏幕出示关于泰戈尔的简介，学生快速阅读。

三、听读课文，想象画面，感受人与景
1.强调字词：“笑嘻嘻”“祈祷”“匿笑”
2.文章讲了什么内容？
3.请将你对文中情景的感受，用一两个词来形容。
4.这种温馨快乐的感受，应该用什么语气读出来？学生自由练读。

        这一环节，从三到四的过渡很自然顺畅，不足的是，学生自由练读之后，应该再展示读，一定要读出温馨快乐的氛围。

四、品读课文，体会温情
1.设问：“我”是一个怎样的孩子？请结合文章内容说一说。要求学生在相应的文字边做旁批。
2.文章结尾“我不告诉你”，为什么不告诉妈妈？
同桌讨论。
3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”应该怎么读？
4.这是一个怎样的妈妈？

        这个板块，应该也是在读中把握人物形象，“我不告诉你”“你到哪里去了，你这坏孩子?”两个句子，更是训练学生朗读的好材料。

五、抒写亲情
假如我变成了……，我要……

        读写结合，理念挺好。但是仅仅停留在让学生写的层面上，缺少必要的引导。

        听完这节课，我有了一些感触。

        首先，教师的成长姿态是最美的。这位老师的课，以前也听过几次，今天再听，有了不同以往的感受。老师的教态从容了许多，面部表情轻松自然，对课堂的掌控也游刃有余。以前只是听某老师说，XX的教学较以前有了变化，今天实地听课，真切体会到了。教师的成长和改变，让课堂更舒适。

        其次，从这节课来说，老师对于各个环节的过渡都挺流畅的，而且，课堂上，很多细节能体现出老师教学经验的丰富，比如对文本朗读的处理、对文本的细读、对学生的评价、对学生不合适说法的纠正、对于读写结合的关注等等，这些一定是在日积月累的教学日常中沉淀出来的。我想，或许老师在教学操作上并没有用到什么理论做指导，但这些设计和处理方法，一定是一种无意识的教学行为。

        当然，《金色花》作为一首散文诗，老师这样处理是否合适，这是有待商榷的。整堂课呈现得比较传统，在朗读方面还是非常欠缺的。另外，读写结合，练笔部分，指向性不明，对学生没有引导，效果必然是会打折的。