星期一，一大早，组长季睿收作业后就来告诉李芳：“李老师，作文除了伍超冉没交，其他人都交了。”
李芳一听伍超冉又犯“懒”了，不禁有些生气：“问他，叫他交！”
季睿知道李芳不是生她的气，继续汇报：“可是，他说交了，我数来数去，都没有他的。”
“让他自己找！”李芳告诉季睿方法。
季睿回了位置。
不久，她把全组的作业抱到了李芳的位置：“伍超冉自己交上来了。”
既然伍超冉的作文有交，李芳当然不会再和他计较。
周五的作业并不多——
上午足足用了两节连堂课到学校阶梯室，使用全校最先进的大屏幕触屏系统和最新购买回来的专用学生桌椅，学习了第一单元习作“我（们）的校园”。
高清的学校景物和高清的学生活动影像。
加上李芳设计合理的观察顺序：远观校门，从学校前门进入，观察校道、长廊、运动场，经过长廊时观察长廊上下、内外及长廊尽头的“翔”字大石刻，离开长廊，来到学校正中央，观察校园雕像及基座，观察电教楼、教学区，接着经过翱翔园，最后来到后花园，看见学校后门。
观察顺序井然。
讲解习作方法时，李芳反复让学生回味自己在校园内的日常活动和平时的观察所得。
因为教学得法，校园又是非常熟悉的地方，学生写起作文来，并不费力。
很多学生在课堂上已经完成一多半，只剩下结尾部分，利用一点儿时间就可以完成这篇习作了。
此外，语文作业只有周一至周五必做的家庭听写，量也不大，仅需要听写20个词，默写一小段要背诵的课文内容而已。
第一节课时间，学生在热热闹闹地上张春玉老师的数学课，李芳坐在教室前面批改作业。
第一组，伍超冉，家听作业只写了几个词语。默写《桂林山水》第一二自然段，他只写了第一自然段：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”
周五，李芳在他作业本上的留言，没有家长的回复，李芳知道他奶奶不识字，即使有心阅读，也不能读懂。
无奈感马上上了李芳心头。
哎！
真想马上把这懒惰的孩子叫过来上教育他！
但是，李芳把这冲动使劲压了回去——毕竟现在是数学课，只好利用下课的时间找他聊一聊了。
学校的时间安排得很紧，第一节课一下课，马上要整好队到操场举行升国旗仪式，容不得半点拖沓，不然，远远地掉在其他班级的后面，总是不那么好看。
要找一个学生谈话，并不如想象的那么容易，有时候老师没时间，有时候学生不在旁边，有时候学校有安排。
个别教育，总是要抽取合适的时间进行，这或许也是教育不能及时反馈和到点子上的原因吧。
这和很多家长觉得“老师和孩子整天都在学校，怎么就会找不到时间谈一谈”的疑问一致，很多时候，立方也暗暗问自己：“怎么就会找不出时间来和他（她）谈一谈。”
种种因素交杂在一起，要达到教育的目的，只有把碎片化时间充分利用起来。