2020-04-11

  最近幼儿园环创工作一直如火如荼的进行着，每位老师各显神通，奉献着自己的聪明才智还有各自的想法，我也是其中一员。在参与幼儿园环境创设的同时我也在思考幼儿园环境创设也在思考自己本班美工区的创设。我们都知道美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。也就是说，美工区活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。近年来，美工区活动在幼儿教育中得到广泛实践。

一、美工区的现状分析

（一）美工区活动过程强调模仿

在美工区活动中，幼儿模仿教师是常见的现象。主要原因有以下几个方面：一是教师片面追求整齐划一，幼儿只能机械地模仿老师。二是教师对幼儿思维能力缺乏足够的信心，担心幼儿在自己创作过程中，无法完成任务，一味地要求幼儿跟着老师做。三是教师作为模仿对象时，示范做得太“到位”，如在给太阳画颜色时，教师给太阳涂上红色，这导致很多幼儿模仿教师的操作。在这种情况下，美工活动起不到应有的教育功能，束缚了幼儿想象力、思维力的拓展，幼儿的个性得不到充分的发挥。如在绘画活动中，教师画一笔，让幼儿跟着画一笔。 由于教师一味地要求幼儿跟着模仿，注重幼儿技能的掌握和学习，忽视了美工教学最重要的欣赏美、表现美、创造美的教育价值。如果教师能在美工区中贴出重要的绘画步骤后，让幼儿自己去学习，去探索，去创造，这样就使得教育更有价值和意义。

（二）美工区材料提供

1.材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难  各种材料工具，成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。

2.分区不明确，各项活动混为一堆。特别是在区域及自由活动时，有剪纸、折纸、装饰物品、小手工、绘画、橡皮泥等活动比较混乱，没有相对固定的位置，导致幼儿每次活动前都会来问“老师，***活动在哪张桌子上?”。或者坐在一起，显得非常混乱。

3.缺少相应的步骤图、幼儿自主性不够。没有丰富而适宜的步骤图，幼儿每天只能玩玩教今天教的，不能自由选择感兴的内容并根据步骤图进行学习、创新。

4.缺少展板，没有及时的评价。没有给幼儿展示自己作品的平台，不利于激励幼儿的下一次创作，也减少了同伴间相互欣赏、机会。教师的讲评方式也受限，不能充分的展示与介绍优秀作品。

二、经过环创之后，老师们的讨论我们得出的反思

在指导幼儿的学习、活动中，我们尽可能多地为幼儿提供动手、动脑的机会，尝试通过多种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。而美工区能使幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的大好舞台；能使幼儿有一个自由的时间和空间、施展他们才能的大好机会；能使幼儿获得更大的乐趣和满足。

幼儿美工创作离不开教师的指导。在美工创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。针对以上幼儿美工区存在的问题，应把握以下三个指导策略会使美工区活动取得较为理想的效果。

（一）幼儿园美工区活动主题来自幼儿

当幼儿经常采取教师事先规划的方式时，教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。幼儿园美工区活动的主题可以来源于幼儿，主要选择幼儿感兴趣、有较强生活经验的内容。如家乡美，我们就可以让幼儿自己去发现青岛有哪些美景，或者特色，他最喜欢那个地方？他想用什么方式表现出来。

（二）幼儿园美工区活动中教师要鼓励幼儿创造

　  在幼儿园美工区活动中，很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。教师要通过科学有效地引导和指导，真正地帮助和鼓励幼儿进行创造性的创作。

1．应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；什么是“不一样”？就是教育幼儿要把具体事物具体化、明确化。如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”是新《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标。

2．在幼儿园美工区活动中，尽量给幼儿提供机会，鼓励他们创作出有自己“理解、情感、想象”的作品。例如，当幼儿选择红色画太阳时，教师可以提问：“太阳都是红色的吗？”当幼儿选用橙色和黄色画太阳时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太阳时，教师可以进一步提问：“怎样的彩条才更像阳光呢？”等一些问题提高幼儿的思维能力。

3.创造和谐心理环境。幼儿的想象是无边无际的，也是无意的。幼儿的创新思想并不是经过苦思冥想得来的，而往往是在轻松的环境中、游戏中自然而然流露出来的。它的价值在于敢想，而不在于想到什么。这个时候教师应该多给幼儿想象的空间，创造轻松自在的活动环境，发挥幼儿的潜力。

在美工区活动中，教师要尽量给幼儿提供机会，鼓励他们创作出有自己“理解、情感、想象”的作品，多去聆听幼儿、理解幼儿，给幼儿创作一个和谐、平等的创作环境，有利于幼儿的创造性的发挥。一次，一名幼儿正在捏泥工螃蟹，却发现孩子捏的螃蟹钳子特别大，腿却特别小，我问他问什么要这么捏，他说这个螃蟹和别人打斗腿受伤了，这是刚长出来的，我一听非常震惊。这说明幼儿对生活还是很有观察能力和表达能力的，只要老师给他们多一点自由创造想象的空间，不要以固定的成人化的标注去要求幼儿，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿。

　　通过开展丰富多彩的美工区活动，幼儿会爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有较大的发展。可见美工区活动是培养幼儿创造能力的有效途径。教师应尽量为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

（三）美工区材料投放后的调整

1. 区域内工具柜材料要丰富、完全。将工具和材料分类放好尤其是幼儿用的画纸、手工纸、宣纸应分类定期投放，便于幼儿自取。

2.将各区域重新规划，固定相应的位置。比如说剪纸区是哪张桌子，泥工区是哪张桌子，让孩子有一个良好的秩序感。

3.增加相应的步骤图、增加幼儿自主性。提供丰富而适宜的步骤图，让幼儿不仅能够复习以前学过的也可以选择自己感兴趣的内容并根据步骤图进行学习、创新

4.作品展示。这一部分也是我们班最有特色的一部分和最出彩的一部分。我们用了小纸盒做了展示盒，将每个纸盒规定大小，将孩子的作品呈现出来非常有艺术感。我们还用纸箱子做了隔断，将孩子的作品粘在隔断墙上即激发了孩子的积极性，也为教师增加了美感。

我相信任何事情学会反思，肯定就会有比以往更好的效果，我们也要做一个善于反思的教师。